情感教育在高中生物教学中的渗透
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摘 要 本文结合情感教育内涵，提出情感教育在教学过程中的意义，及如何在生物教学中进行情感教育的渗透。
关键词 情感教育 高中生物 教学 渗透
中图分类号：G633.91 文献标识码：A
0引言
近年来，从云南大学生命科学学院马加爵同学因个人恩怨，砍死4名同窗好友到震惊全国的小悦悦事件，无不令人痛心。反映出学生情感教育的缺失，如何加强学生情感教育是值得广大人民教师深入思考的问题。本文将从情感教育的内涵入手，探讨如何在高中生物的教学过程中渗透情感教育。
1情感教育的内涵
情感教育包含三个维度，情感、态度及价值观，是教育整个过程中重要的组成部分，对学生的全面发展及成为高素质人才具有重要意义。心理学上，情感定义为人们对外界刺激所做出的心理反应，强调不是客观事物本身，而是特定主体和客体之间的关系。价值观是个哲学问题，指人们对客观事物所做出的一种认知、理解及判断，就是人们在处理事物时所保持的立场、持有的观点。情感、态度以及价值观三者看似独立又共同组成一个整体，这使情感教育更加具有针对性，更加突出情感教育的意义。
2情感教育的意义
2.1有利于进一步推进素质教育
素质教育指出“三个面向”：教育要面向现代化，面向世界，面向未来，即促进学生的德智体美全面发展。情感教育是生物学新课程标准所规定的教学目标，可以说，情感教育和素质教育的目标是一致的，是对素质教育理念的丰富，进一步推进素质教育的实施。
2.2有利于促进学生全面发展
现在高中学生的社会道德意识加深，情感也具有一定的稳定性，有一定的自我控制能力，对知识进一步渴望，追求理想，对未来充满憧憬。情感教育重点关注学生对自我、他人以及社会环境等关系而产生的情感反应，能够激发学生的内在潜能促进学生情感和完整人格的形成。生物学科和人们日常生活密不可分，从衣食住行到生命健康再到生态环境，无不需要生物的参与。教师在生物教学的过程中穿插情感教育，注重对学生的情感态度以及价值观的渗透，能够促进学生形成正确的情感态度和价值观。
3如何在生物教学中渗透情感教育
3.1充分挖掘生物学科资源
生物课本中，穿插大量的情感教育模块，主要体现在生物课本中含有很多实验探究过程，生物教师在教学过程应充分利用课本中所给出的资源，开展情感教育。作为生物教师，应充分利用这些资源，对资源进行细致分析，将他们与我们具体的教学结合起来，挖掘其所包含的情感态度与价值观因素，并结合课外资料，更好的对学生展开情感教育。
高中生物必修一《分子与细胞》可以说是一个承上启下的模块，必修一的学习对高中生整个生物的学习过程是重要的。同时，通过以往的教学经验来看，必修一中所包含的情感教育很丰富，这对培养高中生学习生物的兴趣、养成正确的科学探究方式提供了很好平台。第一章第一节的教学过程中，就渗透着情感教育的内容：培养学生学习生物的兴趣，了解大自然的奇妙，树立局部和整体的思想，知道事物的发展是從由小到大，有简单到复杂一步步进行的。
生物必修二《遗传与进化》主要围绕基因展开学习，教师应将课本知识和科技相结合进行情感教育，培养学生向科学家学习，以发展的眼光和辩证的思想来看待遗传和进化。第五章人类遗传病的教学中，教师可以结合现在常见的遗传病例和常见的治疗方法展开教学，培养学生科学对待遗传病的态度，培养科学探究精神，及积极客观的生活态度。
生物必修三《稳态与环境》注重培养学生热爱生命、热爱自然，树立可持续发展的观念。在“生态系统结构”的教学过程中，教师就要有意识的引导学生树立珍爱自然、保护环境的意识，同时也要进一步的帮助学生理解“人与自然和谐统一发展”的理念。
3.2营造良好的生物教学课堂环境
传统的教学课堂中，教师占据着主导作用，这样的课堂容易使学生对课堂失去兴趣和热情。随着情感教育的提出，我们教师要逐渐改善这种教学课堂模式，应营造有利于教师教和学生学的良好的课堂环境。生物教学的过程中本来就带着很多趣味性的知识，所以生物教学的课堂更不应该是死气沉沉的，而应该是积极活泼的状态。生物教师在教学过程中应该有意识的营造和谐的教学课堂环境，让学生自己参与探索、发现及解决问题，有利于形成师生平等的环境，使学生既学习到知识又获得情感体验。在“基因工程及其应用”的教学过程中，可以设计让学生自己查找资料了解基因工程相关知识，让学生参与到课堂中。
情感教育已经成为教学中重要的一部分，也越来越受到教育工作者的重视，相信，通过广大教育工作者的努力，情感教育在我国教育过程中一定可以取得很好成效。
参考文献
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