小学生古诗文诵读习惯的有效培养策略分析
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作者:侯海婷
【摘要】首先简要阐述了实施小学生古诗文诵读教学的重要意義，然后结合实际教学情况，从兴趣激发、方法掌握、环境创设以及强化理解这几个方面，探究了小学生古诗文诵读习惯的有效培养策略。希望能以此树立学生的良好诵读习惯，促进小学生古诗文学习效果的优化。
【关键词】小学生 古诗文 诵读习惯 培养策略
我国拥有着悠久的历史与深厚的文化底蕴，而古诗文便是其中灿烂的瑰宝。学生需要对古诗文进行诵读与理解，如此才能将其传承下去，让传统文化滋润学生的心灵。培养小学生的古诗文诵读习惯，有利于学生文化素质的提升，促进学生的综合发展。
一、实施小学生古诗文诵读教学的重要意义
首先，古诗文诵读教学是传承我国优秀民族文化的关键需求。若缺乏了传承，那就没有了历史，同时也失去了现实及未来。经典古诗文是经历了千百年的历史而流传下来的，其不仅是汉语言文字的精髓所在，同时也是中华民族意识与精神的集中表现。我们可以将古诗文看作民族文化沉淀而成的教育书籍，也可将其视为民族素养提升的营养液。作为我国的炎黄子孙，必须要将古代历史文化的传承作为己任，而古诗文的诵读便是十分重要的一环。
其次，古诗文诵读教学也是实现民族伟大复兴的具体需求。古话曾言：“以史为鉴，可以知兴替”，懂得了兴衰更替之间的道理后，才能够更好地开拓未来。小学生是将来社会进一步发展的核心推动力量，肩负着我国民族复兴的艰巨任务。在古诗文的诵读教学中，学生可以感受到我国民族的伟大精神，让其融入自己的血液，并达到激活传统、承前启后的目的。
最后，古诗文诵读教学还是学生“以学强身、陶冶心智”的现实需求。当前社会面临着网络快餐文化的冲击和影响，现代教育中的传统经典文化元素逐渐流失，再加上西方文化的渗入，不少小学生出现了对我国传统文化不甚了解的现象。而培养小学生的古诗文诵读习惯，可以强化学生的语言能力及思维能力，让学生的文化修养得以提高，从而将我国的灿烂历史文化持续传承下去。不仅如此，古诗文还能起到修身养性、启智益能的作用，所以需要广大教师引起重视。
二、小学生古诗文诵读习惯的有效培养策略
1.激发学生对古诗文诵读的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。小学语文教师培养学生的古诗文诵读习惯，首先就需要激发学生对于古诗文的兴趣，如此学生才会积极自主地进行诵读。教师要确保学生能在诵读过程中收获知识，得到审美享受，同时表达出自我的想法，产生较强的成就感。若教师在课堂上仍旧采用朝诵暮背的方法，让学生一味地诵读古诗文中抽象而庄重的语句，则小学生会感到枯燥无趣，无益于其兴趣的激发。所以，在进行古诗文诵读教学时，教师应当采用趣味性的教学方法，在挖掘学生兴趣的同时培养其诵读习惯。例如，教师让学生诵读苏轼的诗时，可以先给学生讲述一个小故事：苏轼二十岁那年赴京赶考，有六个人都是举人，瞧不起他，便打算邀他赴宴来捉弄他。苏轼去了之后，他们就提出要行酒令，内容需涉及到历史人物与事件，如此就可独自吃掉一盘菜。有个年龄较大的人说要先来，行了句：“姜太公渭水钓鱼”，端走了一盘鱼。第二个说：“苏子卿贝湖牧羊”，拿走了一碗羊肉。接下来的四人，也纷纷用相应的行酒令端走了桌上的菜品。眼看都分光了，他们正准备嘲笑苏轼，结果苏轼却说了句：“秦始皇吞并六国。”将六盘菜都端到了自己面前。通过这样的故事导入，学生的兴趣会被充分激发，自然能培养出诵读古诗文的热情和良好习惯。
2.教给学生正确的古诗文诵读方法。习惯的培养离不开正确方法的应用，当小学生掌握了诵读古诗文的科学方法之后，其诵读效果会随之提升，学生也能深刻地体会到古诗文诵读的好处。对古诗文的教学而言，积累是至关重要的任务，教师要让学生在诵读古诗文的过程中积攒更多知识与经验，从而获得感悟和熏陶。要实现这一点，教师就要教给学生有效的诵读技巧，提高其诵读效率。人常说：“三分诗，七分读。”这就凸显出了诵读的重要性。良好的诵读方法能使学生沉浸于诗文的字里行间，达到真正入情入境的效果，继而体会到诗人的思想情感，培养出自主诵读的习惯。而古诗文诵读的教学方法，具体可包括如下几点。第一，高声诵读法。让学生大声把古诗文的内容朗诵出来，保证读得清晰、准确，带有节奏感和丰富的情感。第二，低声诵读法。在轻声慢读的过程中体会古诗文中蕴含的内容，做到边读边想，把古诗文抑扬顿挫的美感表现出来。第三，欣赏诵读法。让学生将诵读的过程当作欣赏的过程，发挥自己的想象力，融入到诗文所描绘的情境中，感受其韵味。学生学会了这些方法后，就能自主展开高效诵读，培养古诗文诵读习惯。
3.为学生创设理想的诵读环境。小学生的可塑性强，喜欢探究周围的事物，因而学生若是处在一个良好的古诗文诵读环境中，便很容易受到潜移默化的影响，将古诗文的诵读慢慢变成自己的习惯。具体而言，在创设诵读环境时，教师需从以下几点来开展。第一，要留给学生足够的古诗文诵读时间。教师都应知道，在一天的学习当中，早晨的时间是最为宝贵的。必须要利用好晨读的时间，带着学生们展开古诗文诵读。可以每天早上读5首古诗，再安排学生背诵。也可将课前的2分钟充分利用起来，让学生把上节课背诵的古诗文再诵读一遍。长此以往，学生便能形成古诗文诵读的习惯。第二，要合理利用校内的时间。教师可结合学生的实际特点，展开针对性的教学工作。例如，每天安排一位学生把一首古诗文抄在黑板上，由全班同学一起诵读。或是采用同桌之间相互监督的方式，逐渐培养学生诵读习惯。第三，教师可为学生布置“书香班级”。在黑板报上设置“古诗文专栏”，增长学生的相关知识，同时对诗人的背景、写诗的趣闻轶事等进行介绍，让学生爱上读诗。
4.加强学生对古诗文的理解。学生在诵读古诗文时，若不能真正理解其中的内涵，则难以对古诗文产生兴趣。所以，教师在教学时要着重强化学生的理解，引导学生对古诗文进行鉴赏和分析，树立学生的良好诵读习惯。古诗文对于小学生来说有一定难度，教师可以在讲解时导入一些与生活相关的内容，让古诗文变得更容易理解。例如，让学生诵读《春晓》这首诗时，教师可采用多媒体课件向学生展示诗中所描绘的场景，使学生产生直观的印象。之后再紧紧抓住诗中的“鸟”“风雨”“花”等意象，给学生营造出一个生动有趣、贴近生活的情境，让学生的诵读兴致得到全面开发。另外，教师还可让家长也参与进来，利用课余时间与学生沟通交流，通过教师的科学指导，让家长和学生一同开展古诗文诵读活动。此类活动也可以分组的形式进行，学生在组内相互探讨与学习，遇到不懂的问题就可询问家长或教师，在其乐融融、轻松愉快的氛围中养成古诗文诵读习惯。
古诗文是我国传统文化中的经典，在小学语文教学中占有极其重要的地位。作为小学语文教师，应当激发学生对古诗文诵读的浓厚兴趣，教给学生正确的古诗文诵读方法，为学生创设理想的诵读环境，并加强学生对古诗文的理解。在此基础上，逐渐培养学生的兴趣和习惯，使其能够积极自主地诵读与学习古诗文。
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