失信行为，从何而来诚信教育，从何开始
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摘 要：我国教育事业的不断发展，对学生的综合素质提出了更高的要求，德育工作也成了当前教育中的重点。诚信是小学生的基本教育内容，也是学生未来发展的必备条件。然而由于学生自身、部分家庭、部分教师的影响，学生存在一定的诚信缺失现象。这不利于学生的发展，应采取相应的措施，实现高素质、高标准的小学教育。
关键词：诚信;小学生德育;教育方法
一、小学诚信教育存在的问题
1.对失信行为的评判标准较主观
当代小学生在行为上往往表现为以自我为中心，考虑更多的是别人应该为自己做些什么，很少考虑自己应该为父母、为家庭、为社会做些什么。此外，当代小学生思维敏捷、思想活跃、具有较强的接受性和开放性，容易受道德价值多元化的影响，将一些社会消极现象当作社会本质，形成错误的价值观。随着社会生活水平的不断提高，小学生吃苦耐劳、敢于挑战的精神逐日减弱，而对物质利益的追求和享受却在不断攀升。尤其是部分独生子女在家庭中养成了以自我为中心的思想观念，考虑问题和处理事情时表现出缺乏理性思辨和分析选择能力，易受社会不良现象的影响。
2.家长对待失信行为存在“双标”，家庭诚信教育方式较原始
部分当代小学生家长面对孩子撒谎行为，却采用简单粗暴的家庭教育方式。此外，家长对自身失信总能找到借口，而孩子的失信行为却需要严惩。存在这样的双重标准，使家长在孩子心中无法树立言而有信的榜样形象。
受传统教育观念的影响，父母常会把孩子培育成理想中的人，更多地专注于科学文化知识教育，而轻视了孩子良好的诚信品质的养成。在重利轻义、失信行为严重的家庭环境中成长起来的孩子，即便具备良好的诚信认知，在与利益发生冲突的时候也会自然而然地选择失信。
受长期应试教育的影响，家长们通常以孩子成绩作为衡量孩子的标准。因此，尽管在家长心目中很清楚诚信的重要性，但在他们心中只要没有做违法的事情，其他一切不道德的行为都是可以被容忍、被宽容的。显然，父母的这种教育理念必然会使孩子形成片面追求重结果轻过程的价值取向，从而延伸和固化到孩子对生活的态度、学习的动机以及与人交往的心态之中。
3.个别教师侧重学习成绩，对诚信教育不够重视
（1）教育制度不够完善。教师对诚信教育重视不够，普遍存在重智轻德的现象、教育的偏差、普遍地缺乏对小学生诚信缺失行为的监督与惩罚机制，使得学生的德育工作难以提升，最终造成了学生对于失信行为的严重性认识不清。
（2）诚信教育力度不足。中华民族诚信文化历史悠久，想要拥有诚实信仰、诚实信用和忠诚信义等优良品质，就必须要求教育者和受教者具备较高的文化内涵。然而，目前小学在品德课教育的师资方面还较为薄弱，一些品德课被语数英主科课或学生自习代替。这种重视知识学习、技能提高和智力开发使得德育课堂流于形式。
二、提高小学诚信教育效果的对策
1.激励与规约，构建诚信制度
（1）建立切实可行的小学生诚信教育评价体系。当前诚信教育的一项重要的工作就是建立青少年诚信教育评价制度，充分体现思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励相统一的原则。每学年初，每个学生都要填写诚信评价量化表、签订诚信承诺书，获得100分的诚信基础分。在班级设立诚信小组，诚信小组进行诚信评分，诚信小组成员之间相互评分，每个月月末教师根据得分情况对学生进行诚信评定。通过建立个人诚信信息系统，促进学生诚信意识的增强和诚信行為的养成。
（2）启动对小学生诚信行为的奖惩机制。对符合及践行了诚信的行为，教师、学校及有关教育部门应给予适当的鼓励及奖励。例如，在学校公告处张贴表扬信，在授予奖学金的办法上考虑对符合及践行了诚信行为的学生进行奖励。对做出违背诚信行为的小学生，教师、学校及有关部门应在通报批评的基础上，加强思想教育工作。当然，对小学生的诚信意识的培养是需要经过长期的实践以及效果评估的，需要各界重视。
2.教师应将诚信文化融入教育教学之中
（1）首先要发挥教师的诚信典范作用。教师的一言一行对学生都有很强的示范作用，在任何时候都要注意自己的一言一行。教师应以讲诚信为荣，为学生树立良好的诚信榜样。教师作为一个教育者，要以身作则，遵守诚信规范。同时，严格处理学生失信行为，只有这样，教师的榜样力量才能达到影响学生诚信的作用。“诚信人”的培养具有现实意义和长远意义，因此对学生的培养是至关重要的。
（2）教师应把诚信教育融入日常教学。语文学科教学要充分发挥人文教育的作用，在文学作品讲评中凸显人物、事件的思想性，寓教于乐。数学、英语课教学亦要挖掘诚信教学内容，在专业知识的讲授中引导学生尊重客观规律。班主任是诚信教育的“主抓手”，应根据学生的实际情况制订诚信教育方案，帮助学生辨明是非。各学科教师要以身作则，根据不同专业特点，把培养小学生的诚信融入课程的讲授和学生管理之中。
3.强化诚信校园文化教育实践
（1）启动对小学生社会主义核心价值观的内化机制。利用小学生自身的素质、知识、能力、情感、意志等将社会主义核心价值观内化为对小学生的成长、发展有用的东西。学校可以通过开设专门的品德的课程，适当组织观看一些有利于培养小学生社会主义核心价值观的影视资料，举行诚信辩论赛、编排诚信小品等来加强学生诚信意识的培养。
（2）组织师生开展诚信教育主题活动。学生诚信意识的培养和诚信品质的养成，不能靠简单的道德说教和理论灌输，应抓住关键环节，突出重点人群，开展主题教育活动。从基本的日常行为规范和道德要求具体抓，适时组织教师和学生自查自纠;开创“诚信标兵”评比活动，互帮互助送温暖，表彰诚信师生，使广大师生做到内化于心，外化于行。
（3）创新形式，持续改进小学生诚信宣传活动。针对小学生特点，设计针对不同年龄段的教材和宣传读本，开发趣味性强的宣教配套产品，提高小学生主动学习诚信知识和维护自身信用记录的积极性。创新宣传形式，利用互联网平台，丰富诚信宣传的模式和内容，增加诚信知识网络咨询沟通的功能，提升宣传活动参与人群的互动程度。
4.将诚信校园文化建设向外渗透延伸
诚信教育是一项系统工程，需要尊重多样、包容差异，依靠家庭、学校、单位和社会各界的密切配合。父母是孩子的第一任教师，因此这就要求家长必须以身作则，做孩子的表率，使其成为孩子学习和模仿的榜样。家长应主动与学校联系，了解和掌握子女在学校期间的学习、生活，尤其是思想品德方面的表现，使之养成良好的道德品质。
结 语
诚信是小学生全面发展的助推器。只有以诚实守信为重点，诚信做事，才能实现全面发展，从而为我国和谐文化建设提供强有力的保障。总之，小学生诚信教育是一个细水长流的过程，润物细无声，只有在学校、家庭和学生个人三方面共同努力之下，小学生诚信教育才能见大成效。
[参考文献]
[1]邹 新.刍议小学诚信教育[J].学园，2012（4）：150.
[2]李旺平.中小学生诚信教育实践研究[J].中学语文，2019（12）.
作者简介：徐文锋（1977—），男，广东清远人，一级教师，本科，广东省清远市清城区东城街中心小学校长，研究方向：学校文化构建及学校德育。
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