新课改背景下的小学数学教学模式探究
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作者:唐莉彬
摘要：随着新课改步伐的不断加快，新的教学理念和教学模式不断出现，颇有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。而在这一教育背景下，加快对小学数学教学模式的探索和改革，俨然成为了每一位小学数学必然要面对的一项重要课题。而本文也便是基于此，分别从学生学习的兴趣、学生的主体作用、学生的生活实际三个方面出发，针对如何改进小学数学的教学模式提出了几点浅显的看法。
关键词：新课改;小学数学;教学模式
课程改革的核心是改变传统教学中一味注重知识传授的模式，将学生学习态度、学习能力以及价值观的形成作为教学的重心，从而使学生获得更加全面的发展。显然，就当前小学数学的教学模式来看，仍旧没有从传统“知识重心”的结构中走出来，教学氛围不仅沉闷枯燥，教学效率也不如人意。所以，面对新课改不断深化的背景，面对当前小学数学教学的窘境，针对小学数学的教学模式展开探究已经是迫在眉睫。
一、教学要注重培养学生的学习兴趣
新课改强调教学的寓教于乐，认为教学应该是一个生动活泼的过程，要注重学生学习兴趣的培养，注重小学生身心的健康发展，而不是一味的进行知识上的传授。确实，只有教师的教学充满了趣味性，课堂氛围才不会沉闷和压抑，学生才能放下不必要的心理负担，进而对学习产生兴趣。而兴趣作为小学生学习的内在动力，能够促使学生积极主动的参与到课堂教学之中，这无疑能够提高学生学习的效率。因此，在新课改的大背景下，教师要注重教学的趣味性，注重学生学习兴趣的培养。至于如何才能有效培养小学生的数学学习兴趣，可以做出以下几点尝试。
其一，是利用小学生喜欢玩游戏的心理特点，在组织教学的时候融入一两个小小的游戏，以此来调动小学生参与的积极性。例如，在教学“认识图形”这一课时，教师便可以设计一个“我说你演”的小游戏，即由教师说出一个图形，學生通过自己或者与其它学生合作的方式，将教师所说的图形模仿出来，这样不仅增强了知识讲解的趣味性，也培养了学生的立体感，加深了学生对图形的理解和认识。其二，是充分利用已经被广泛应用到课堂教学中的多媒体技术，通过它能够融合声、图、文的功能，为学生制作形式多样、内容丰富的课件，从而丰富学生的感官，诱发学生的兴趣。当然，培养学生学习兴趣的方法不一而足，并非要采取以上两种，教师应该结合自身教学实际，去进行实践和探究。
二、教学要注重凸显学生的主体作用
新课改强调学生的主体发展，认为教学要从学生的被动接受转变为学生的主动探索。确实，从某种程度上来说，知识掌握的过程其实是学生自主意义上的构建，如果教师忽视了这一点，仅仅是一味的对学生进行知识上的灌输，而不给学生提供自主构建知识的机会，那知识的接受也是浅显的。而且，如果一直将小学生看做是知识接受的机器，学生也不能够获得能力上的发展，这显然违背了教学的目的。因此，在新课改的背景下，教师要注重小学生主体作用的发挥。
例如，在教学“三角形”相关知识时，教师可以先为学生展示一些生活中常见的三角形的事物，比如红领巾、衣架、房顶等，并让学生观察这些事物，说出这些事物有什么共同的特征。当教师引导学生一步步说出“三角形”这一答案之后，教师再让学生拿出提前准备好的木棒，然后让学生以小组合作的方式拼出三角形，并总结他们所拼出的三角形的样式。最后，再让学生对书中的知识进行自主的学习，然后结合书中的知识，为其小组拼出的三角形进行分类。这样，通过引导学生自主的思考和学习，不仅使学生对知识的理解更加的深刻，也使学生获得了探究意识以及学习能力上的有效培养，这对于学生的发展意义匪浅。
三、教学要注重联系学生的生活实际
数学是一门和我们的实际生活有着紧密联系的学科，其中的很多知识不仅来源于生活，最后往往还会应用于生活，所以小学数学的教学不能脱离了我们的生活实际。确实，在小学数学的新课标中也明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”所以，在新课改的背景下，教师的教学要注重和学生生活实际的联系。例如，在教学“年、月、日”这一课时，教师就可以联系学生的生活实际进行讲解，比如让学生说出自己的生日，并思考在他们的生日中包含了哪些时间单位。此外，教师还可以开展一些实践性的操作，比如在教学“克和千克”这一课时，我们知道重量单位在我们的生活中出现的非常之多，而为了让学生对这些重量单位有一个直观的感受，教师便可以从学生的身边选取一些物品，诸如数学书、铅笔盒、桌凳等，并让学生动手掂一掂，然后告诉学生这些物品大概的重量，从而让学生将重量单位和现实生活中的物品有机的联系起来。
总之，随着课程改革步伐的不断加快，教师要深化对自身教学的反思，要积极推动小学数学教学模式的创新和改革，从而促进小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]陈雪莲.新课改背景下小学数学教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（26）.
[2]刘旭日，范洪亮.谈新课改背景下的小学数学教学[J].华夏教师，2018（02）.
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