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情感因素对于高职英语课堂效果的影响

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  摘 要 情感是人类心理活动中的重要方面,是人对客观事物的反映。高职院校英语课堂上的情感是在教学中,学生之间、学生教师之间产生的诸多情感因素,本文对高职学生在英语学习中表现出的态度、动机、情绪等多方面作出分析,以促进学生的个体和整体上的健康发展。
  关键词 情感因素 高职英语 效果 影响
  高职阶段,由于大多数学生的基础不好,导致学生在英语学习中, 极性不高,上课处于被动地位, 因此,针对这种客观事实,教师应该采取有效措施,改变现状,而情感因素在英语课堂的嵌入,可以从主观上改变学生学习的动机和积极性,以达到提高学习效果的终极目的。
  情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感包含积极的情感和消极的情感。积极的情感会构建学生良好的学习心理素质,促进学生端正态度、树立信心。消极情感则会使学生被动接受知识,形成不良的学习心理氛围,对学习失去信心。
  1高职英语课堂教学的现状
  (1)高职院校学生普遍文化基础较差,学习积极性不高。高职生生源主要有普高生、中职技能高考组成,学生的文化基础差都使得英语课堂教学进展很不顺利,即使最基本的知识教学,也引不起学生兴趣,这部分学生在高中或中职阶段就已经形成这种状况。
  (2)课堂师生互动性不强,教学效果差,同时有些班级课堂纪律差,这些都使得有些教师认为高职英语教学没有成就感,对高职生教学没有多少实质意义,因而教学态度也不积极,出现消极教学。
  (3)没有正确的学习方法,学习态度消极。由于基础差,和老师互动能力欠缺,使高职生处于被动学习,课后也没有良好的预习、复习习惯,课堂上因知识能力欠缺,上课处于混沌状态,因而教学效果不理想。
  2情感因素对于高职英语课堂效果的影响
  学习是学习者主动地重构内部心理表征过程,学习应是学习者积极主动地接受外部信息,学习者应有自我学习、自我认识和自我变通的能力,要从多角度、多层的内部信息去挖掘自己的潜在学习能力,这就要求学习者具有良好的积极地情感因素,才能达到学习的预期和老师的要求,被动和消极的情感是学习的最大障碍。
  情感因素对高职英语课堂教学的影响有以下几点:
  2.1尊重与自尊
  尊重是一种人格,是对他人最起码的敬仰。尊重是互相的,学习者与学习者之间要有尊重,学习者和授业者之间也要有尊重。如果学习者没有得到他人的尊重,就会对他的心理造成巨大的伤害,使他人无法安心学习,甚至放弃学习,这种人格上的打击是巨大的,对学习者的学习信念、甚至对生活的信心都是毁灭性的打击。自尊是学习者要具备的修身行为,当外界对学习者产生语言和行为上不尊重时,我们要有骨气,尊重自己,不对他人屈服,下定决心要做的更好来对他人的有力回击。
  2.2自信
  学习者的自信心也能很大地影响学习效果,有自信的学生在课堂表现活跃、积极大胆,能够主动参与师生互动,也敢于开口用英语来表达自己。这种自信给学生带来学习的正能量,能够不断挖掘学习的潜力,使学生更好地学习英语。
  2.3抗压能力与自我调节能力
  在学习中,学习者也会面临诸多困难,这种情况下如果没有较强的抗压能力和应对能力,是很难战胜困难的。抗压能力也是一个人的坚强意志品质的表现,是一个人学习和事业成功所要具备的一个重要素质。这种素质决定学习者化压力为动力,在英语学上取得一定的成功。
  3积极构建学生的积极情感因素,提高学生课堂的学习效果
  3.1采取适当的教学方法,培养学生的英语学习兴趣
  兴趣是最好的老师,当学习者对于英语学习有兴趣时,他们就会找到学习的切入点,上课时就会认真全身心地投入到学习中。由于高职生英语基本素养的欠缺,所以采取讲、记、做的方法,使得课堂气氛压抑,毫无生气。结合我的课堂教学,我会有针对性地给他们设置英语学习内容,这些内容和他们的兴趣是相匹配的。比如在课堂上,我会让那些对体育爱好者准备相关的语言素材,让他们对自己的兴趣爱好用英语介绍,在课堂上用几分钟展现出来,这样学生就有兴趣去做,努力做好,就激发了他们学习英语的动机,培养他们对于英语学习的兴趣,学习有了持续性、稳定性,学习效果向良好转化。
  3.2克服学生畏难情绪,創建和谐的课堂教学氛围
  前文说过,学生基础差,上课时不够积极,不敢开口发言。因此要教师要采取鼓励的手段,有一点点进步,就要当堂给予口头表扬,要多用Well done , Good job,Excellent 等语言对他们进行鼓励。这样学生在以后的学习中,就会比以前更加积极主动,上课时也能集中精力,上课的气氛也相对活跃、融洽、和谐,师生之间互动也经常化,学生对所学内容也逐步做到上课认真听讲,课后复习巩固,他们的英语学习也步入良性循环轨道上来。
  3.3培养良好的师生关系,构建良好的学习机制
  良好的师生关系是英语学习的最基本保证,只有师生关系融洽,课堂教学才能正常开展,教师的教和学生的学才能有序进行。为了培养师生良好的关系,教者要经常和学生交流,看看他们对教师的课堂教学方教学手段、教学内容的难易度等有没有需要改进的地方, 同时交流也可以了解学生的兴趣点和家庭一些情况。师生关系融洽,学生自然喜欢英语,学生会投入更多时间和精力去学好英语,对于教师教学的良性开展铺平了道路。
  总之, 在高职英语教学中,情感因素与教学是相辅相成、紧密联系在一起的,二者不可剥离。在教学中实施情感教学,丰富了教学手段,融洽了师生关系,培养了学生的道德情操,营造了良好的课堂氛围。在教学中,我们要融入这种教学手段,以此来培养学生的积极性和创造性,提高学生的学习兴趣,进一步提高英语学习效果,为培养未来综合性、实用性英语人才打下良好基础。
  参考文献
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  [4] 饶晓丽,谢贝妮.情感因素对高职公共英语教学的影响与对策[J].海外英语,2017.
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