建设班级制度，提升班级管理

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　　摘 要：班级是学校的基本组成单位，班级管理是学校德育工作的重中之重，班级管理的重点是育人，学生的管理离不开班级和班级制度。班级制度建设以提高全体学生素质为目的，保证教学工作的顺利进行和班级的安定团结，对班级管理具有引导、警示、纠正、约束等多项功能，加强制度建设，提升班级管理的内驱力，是一个班级是否能成为一个优秀集体的基本保障。
　　关键词：班级制度;班级管理;有效性
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B
　　【文章编号】1008-1216（2020）03B-0045-02
　　俗话说：“国有国法，家有家规。”班级作为学校的基本组成单位，更应该有科学规范、完善合理的管理制度，比如学习管理制度、课堂纪律制度、日常行为管理制度、课间制度、清洁卫生制度等，以此约束学生的日常行为规范和思想道德，班级管理制度对于提高班级管理水平具有非常重要的意义。
　　一、关注学生主体意识，改变传统班级管理观念
　　人本主义理论提倡“以人为本”，只有最大限度发挥人的潜能，才能实现自我价值。班级是学校组织教学和管理的最基本单位，好的班级制度，能引导学生按照制度所规定的行为准则要求自己，班级中各个成员能各司其职，相互监督，相互促进，这样状态下的班级管理是高效的。而这其中，学生的主体地位能否凸显，直接影响着班级管理制度实施的成效。
　　传统的班级制度主要由班主任制定，事实上，这是一种比较主观化、极端化的趋势。在“以人为本”教育理念指导下，班级管理中应重视“人”的作用发挥，充分发挥人的主观能动性。因此，作为班主任应赋予学生机会，注意与学生沟通和交流，适当把班级管理权交给学生，充分调动学生参与班级制度建设的积极性，让学生积极分担班级制度建设中的各项工作任务，从而让人人有事可做、让事事有人可做，促使学生严格的要求自己，逐步提高学生的主体意识。
　　二、注重班级环境文化建设，培养学生良好环境习惯
　　环境文化论认为：“人是一定环境文化的产物，同时，人也创造环境文化。”可见，环境育人，人造环境。班级是学生每日生活和学习的主要场所，其环境由师生共同营造出来，而环境文化在潜移默化中对学生带来影响，决定了学生的发展方向。一个良好的育人环境能让班级充满生机和活力，促进学生知识才能的增长、道德习惯的养成、心理素质的提高和个性品质的培养，对于学生的健康成长具有十分重要的意义。
　　班级环境建设以课堂教学为核心，渗透到学生学习生活的各个方面，并有机融为一体，将环境建设与学生品德教育结合起来，能增加学生生活环境中有意义的元素，突破传统班级管理的局限性。环境文化建设主要包括物质文化和精神文化两个方面，其中，在物质文化建设方面，从美育的角度来看，布置得体、干净整洁的教室环境是一个班级精神风貌的外在表现，净化班级卫生，做到地面无杂物、桌椅无刻印、墙面无污渍、卫生无死角，不仅有助于学生保持心理健康，让学生找到幸福感和满足感，而且在优化环境的过程中有利于培养学生做事有条理、爱整洁的良好生活习惯;在精神文化方面，重视班风、班训和班级文化的班级体系建设，让学生在班风的引领下，形成强大的凝聚力和向心力。
　　三、构建科学班级管理制度，促进学生全面健康发展
　　班级管理制度简称“班规”，是班级建设中的关键内容。班级制度主要包括班级组织建设制度、班级日常管理制度和班级活动管理制度，用于对班级师生主体行为进行有效的约束，促进学生全面健康发展。
　　但从目前来看，很多班级的科学管理制度仍然未能建立起来，班级中所有日常管理，事无巨细，面面俱到，全部都由班主任包办，始终无法摆脱“保姆式”的管理模式，不仅让班主任感到身心疲惫，而且学生也会产生强烈的抗拒感，班级管理成效较差。因此，构建科学的班级管理制度，有利于提高班级管理的有效性。
　　（一）科学合理
　　学生的个性是班级各种制度的综合作用下逐步成长起来的。新课程改革要求强化班级管理制度的育人功能，弱化其约束和分化功能，要以科学的班级管理制度，推进师生、生生关系的和谐发展。要做到科学管理，班级制度建设中围绕学校规章制度开展，要结合班级实际，将校规校纪细化、分解到班级制度中，要符合班级现状，彰显班级特色;同时，要着眼于学生的身心发展规律和健康成长，充分体现班级制度的发展性、开放性和教育性。
　　（二）明确规范
　　班级制度是学生学习和生活的指南针。目前，很多班主任在制定班级制度时，往往是随口一说，模棱两可，从而导致班级制度的执行效果较差，因此，科学的班级管理，需要有明确规范的班级制度，要做到用词恰当、表达规范、利于执行、对象明确、便于记忆。同时，在班级制度建设中，根据学生行为规范分为倡议性行为规范和约束性行为规范，教育学生“拒绝手机”“拒绝游戏”等倡议性行为规范，争做一个文明学生;教育学生严格遵守校纪校规，争做一个合格守法的学生。
　　（三）刚柔并济
　　“严是爱、松是害”“严师出高徒”一度成为整个教育领域的金科玉律。无可否认，在大多数情况下，严格要求、严格管理是班级管理制度得以顺利实施的有效保障。但强制性的制度只能停留在学生行为的表面，不利于学生身心健康的发展。心理学家皮亚杰认为：“外部制约强加给学生的纪律只会停留在学生精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生心灵。”因此，班级制度的生成必须体现人性化的特点，既要严格、公平、公正和一视同仁，维护班级制度的权威性，又要关注学生的价值和尊严，对于犯了错的学生，决不可进行侮辱、体罚和打骂，只有这样的制度，才能让学生自觉自愿的遵守。
　　（四）宣传到位
　　班级制度建设的宗旨是促進学生身心健康发展，因此，班级制度既代表着对学生的一种约束规则，但同时也是大多数学生利益的保障，只有获得班级学生的认可，才能促使班级制度的教育功能得以发挥。所以，作为班主任应做好班级制度的宣传工作，可以通过角色扮演、知识竞赛、主题班会、辩论赛等多种形式，让学生在体验的基础上，增加对班级制度的认同感。比如，在班级管理中规定学生上课不能带手机的制度，有的学生不能接受，对此，我们通过开展“关于学生上课是否能带手机”的辩论赛，让学生在辩论过中辨明对错，在讨论中达成共识。
　　（五）奖惩激励
　　科学的班级制度，同样需要适当的奖惩激励措施，其目的是提升学生对事物的理解和认知，促使学生自觉遵守和执行相关制度。为此，通过设立班级班务管理表格，对学生的课堂状态表、课外活动状态、行为习惯等进行管理，每周利用班会时间根据班级管理表格汇总，组织学生召开奖励表彰大会，比如最佳卫生个人奖、最佳干部奖、最佳学习奖等，以此激励学生更加自觉地执行班级制度。针对一些违反班规的学生，设立“过不二”制度，凡是在班级班务管理表格记录中出现两次违规的学生，利用家长反馈单，将违规行为反馈给家长，由班主任和家长共同监督和管理。家长反馈的使用，以便班主任和家长及时沟通学生的学习和生活情况，促使学生养成规范的行为规范。
　　蒙台梭利认为：“制度能够为教学提供一个良好的环境，良好的环境利于学生身心成长，良好制度下的学习环境能够激发学生的潜在能力。”班主任在人文化管理和以德治班理念的指导下，合理制定班级制度，实现对学生科学化、人性化的管理，有利于提升班级的“内驱力”，让学生做到井然有序、自觉主动，促使班级形成强大凝聚力，从而真正实现“以生为本”的教育目标。
　　参考文献：
　　[1]张朝阳， 闫太立. 班级和谐管理策略初探[J]. 中学教学参考，2018，（36）.
　　[2]俞艳. 注重培养学生责任心 提升班级管理有效性[J]. 文理导航（下旬），2014，（12）.
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