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汉语拼音学习困难成因初探

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  摘要:汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提,也是学好中文不可缺少的部分。小学生不仅要学汉语拼音而且一旦要掌握和应用好。
  关键词:汉语拼音、学习困难、教育方法、学习兴趣、温故而知新
  在日常教学过程中常常听见中高年级的教师抱怨:“学生汉语拼音实在太差了。”低年级老师听了心里不是滋味,忍不住反驳:“我们低年级可是不打马虎眼,实打实地教学……”,老师确实认真教学,但上来中高年级,学生汉语拼音确实不会了。这种情况在教学中并不鲜见。为什么会有这种现象?这引起我的深思。通过对学生年龄特点发展及学习年龄特点的分析,我发现在目前小学阶段,学生汉语拼音的学习是摆在语文教师教学面前的一条拦路虎。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。它的重要性决定我们必须攻下这一难关。小学生不仅要学汉语拼音而且一旦要掌握和应用好。根据自己多年教學实践和大量资料查阅,我总结学生在学习汉语拼音造成学习困难主要有以下几方面的原因:
  一、家长早教观念超前,方法不当
  现在生活条件好了,孩子教育问题得到普遍家长的重视。早教班,幼教班,网络教学等各种各样的启蒙教育走进了千家万户。家长们生怕自己孩子落后于他人,去培训机构学习,回家后还亲力亲为辅导,千方百计增加孩子学习的多元化,还美其名曰不让自己的孩子输在起跑线上。这种现象日趋严重:我邻居小孩才三岁半,家长已经帮他报了三个早教班:舞蹈班,绘画班,孩子一天到晚课程排得满满的,她根本没有一点空余的时间玩耍,她的童年就在冰冷的课室中度过了。教育观念尤其是这种超前教育理念,滋生了不良的教育方法,在农村,早教现象也遍地开花,家长们过度教育观念日趋严重。据我一个在乡村教幼儿园做老师的朋友反映:在乡村幼儿园教学中,如果你不教孩子拼音、识字、算术等一些文化知识,家长是不愿意把孩子送到你的幼儿园来,家长们认为花了几千块钱,啥也没有学到,玩在家里也可以玩啊,为什么非要花几千块钱来学校玩耍呢?他们衡量的标准:今天有没有学到什么知识?并不是说孩子懂得了什么?忽略了孩子幼儿园是否过得快乐,和同学相处愉快吗?所以在农村幼儿园当中,孩子也有不少的作业,但是有什么办法呢?一句话反映出了当前教育的无奈,也道出了当前幼儿早教存在的弊端。家长们,你们可有想过这种做法带来的后果呢?试想一下,一个三、四岁的孩子,能够坐得住吗?他能够安安稳稳的坐在教室给你好好的写字吗?他能认认真真地坐好来听一节课吗?答案是否定的。幼儿的孩子正处于好动、充满好奇,爱玩耍的年龄,一切都还是一张白纸,你们却将学习的压力过早的压在他们稚嫩的双肩上,如果坐不住了肯定少不了一顿训斥,你想长此以往,他们会喜欢学习吗?到了一年级真正开始要学习文化知识的时候,他的心里已经有点小麻木了,对学习已经有抵触了。不良的早教行为,无疑是揠苗助长,把孩子的学习兴趣狠狠扼杀了,为一年级教学特别是枯燥的拼音教学带来极大的困难。
  二、兴趣不浓,学习困难重重
  汉语拼音是枯燥无味,孩子年龄小,专注力不强,如果上课的时候,一味地要求读写,教学方法单调、简单、学生学起来索然无味,这也是造成汉语拼音学习困难的根本所在,加上低年级孩子遗忘性较大,好奇心强,热情持续时间短,如果教师不能抓住学生注意力集中的这一瞬间传授知识,学生很快就不专心了,学不会就不想学了,容易产生厌学情绪,因此,我觉得在小学低年级汉语拼音应采用灵活多变的方法贯穿整个教学如:儿歌,故事导入、实物教学、多媒体等多种方法教学。“万绿丛中一点红”,如果教学中,教师的教法能成为这别致,引人注目的“红”,让人眼前一亮,难以忘怀,学生对所学的知识必定牢记于心。一年级学生刚入学初次接触拼音,犹如一张白纸,老师新奇有趣的教学,能让学生耳目一新,记忆深刻。因此在教学中认真钻研教材,积极备课,勇于创新,是成功教学立足点,在现实教学中很多教师,教法一成不变,每节课来来去去,就是那几种方法重复循环,学生学习习兴趣不高。这别致,引人注目的红,是我们老师在教学中所要追求的目标,只有不断进取,勇于探索,才能为教育注入新鲜的元素,孩子们才会乐些、爱学。
  三、学生遗忘性大,缺乏温故知新环节
  汉语拼音是学习汉字的工具,其重要性不言而喻。一年级的老师在教学中能紧扣这个教学重难点展开教学,通过一年时间的强化训练,大部分学生对汉语拼音都熟记于心,脱口而出。但是上了中高年级语文教学的重点不再是拼音。教学重点已转化为字、词、篇等教学上,拼音成了一个被忽视的环节,而且随着年龄增长,学生识字量增多不再像低年级一样依赖拼音,学生大部分字词能够直呼,无需借助拼音。孩子们只有在复习的时候老师才重新温习一下汉语拼音知识。你想想一个学期差不多20周,学生真正接触拼音时间不多,久而久之,孩子们也就把汉语拼音知识遗忘了。在语文教学中,特别是拼音教学应牢记“温故而知新”道理,不管在哪一个年级,教师可以适当利用周末或课余时间让学生多读、多抄写汉语拼音。就拿去年三年级语文教学来说,我一改以往用只写生字不写拼音的习惯,沿用二年级用拼音本要求学生写生字时写上拼音,在听写过程在也要求学生给生字注上拼音。一年坚持下来学生在考试、练习中完成看拼音学汉字这类型题目失分极少。
  综上所述,在小学汉语拼音教学中还存在许多问题,在教学中教师应针对这些问题,探索出相应教学策略,解决小学汉语拼音教学中存在的问题,以促进小学汉语拼音教学效率的提升。
  参考文献:
  1.全日制义务教育语文课程标准(2011版)2017年08月31日
  2.《浅析小学语文的拼音教学潜在问题研究》百度文库2019-05-25 1页 好牛网络
  3.《爱因斯坦文集》,第三卷,商务印书馆,1979年第1版,第144页。
  4.《论语全集》,李小龙译,人民文学出版社2010年版。
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