情感教育在初中语文教学中的运用
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【摘要】随着新课改的不断深入，培养和提升初中学生的语文素养以及提高他们对语言的理解能力显得尤为重要，为此，对于初中语文老师的要求更高，更具体化。情感教育需要教师在教育教学过程中重视情感的投入，从而引起学生思想上的共鸣，以达到更好的教学效果，提升学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的热情。文章从新课改目标出发，结合情感教育的理念，简要探索该理念在初中语文教学中的作用和意义。
【关键词】初中语文;情感教育;教学效率和教学水平;新课改
【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）13-0089-01
【本文著录格式】许芳.情感教育在初中语文教学中的运用[J].课外语文，2020，19（13）：89，91.
初中階段是中学生语文综合素养形成的重要时期，语文学科在初中阶段有着举足轻重的地位。在国家推进新课改的大环境下，初中语文教学活动的中心是学生，倡导学生积极自主的学习，培养学生的理解、判断、分析、探索能力特别重要。然而，在当前的语文教学中，部分教师未认识到新课改的战略意义和重要作用，不能科学有效地引导初中生学习语文知识，运用语文知识，融会贯通，学以致用。情感教学需要教师基于初中生的内心情感、成长经历和社会接触，利用积极向上的情感潜移默化地影响和激励学生，使初中生在教学中更好地进行情感体验和情感升华，从而实现初中生全面发展。情感教育在初中语文教学活动中意义重大，作用明显。
一、情感教育在语文教学中的体现
一个优秀的初中语文教师驾驭语文课堂的魅力在于以情动人，情感教育的开展，能够为整个初中语文教学质量的提升营造良好的氛围，能为初中语文教育实现新突破奠定基础。教授初中语文，语文教师不仅要重视学生基础知识的积累，更要在此基础上重视阅读能力、写作能力的提升，而提升学生的阅读及写作的思辨能力，必须重视学生情感基础。在课堂教学的每一个环节，要充分调动情感教育的内生动力，全方位注重学生情感态度与价值观的形成，晓之以理，动之以情，让学生在潜移默化中得到情感的熏陶，从而亲其师信其道，让教学达到事半功倍之效。
为了让学生能快速进入语境，初中语文教学中可以凭借现代教学手段增强学生的情感体验。可在课前播放与文章背景相关的视频、音频、图片等，调动学生的感官，从而引起学生思想上的共鸣，以便快速进入学习状态。如在初一语文《树林和草原》这一课文中，教师可以借助多媒体播放与草原有关的视频影像，让学生直观感受大草原的风光，感受大自然，感受自由自在的生活，以此来吸引学生的注意力，提升教学意境，营造轻松愉悦的课堂氛围。然后带领学生进行文本的学习，再现作者笔下十九世纪农奴制下俄国农村生活中一个个具有鲜明色彩的故事。老师可以引导学生带着情感、带着思绪走进俄国美丽的大草原，细细研读品味文章字句，感受作者想要表达的“赞美普通农民的高尚美好的心灵，揭露鞭挞了农奴主的残暴和自私”的情感，从而达到较为理想的教学效果;在讲述初三语文《飞红滴翠记黄山》一文时，因该文是一篇解说词，教师可通过多媒体技术播放《话说长江》中黄山部分来呈现黄山迷人的风光。让学生根据单元要求，根据视频的内容采用吟诵读书法朗读课文，为学生营造真实的情境，使学生仿佛置身于黄山优美的风景之中，产生强烈的审美体验，从而领略祖国河山之美;在教授古文《岳阳楼记》时，为了让学生能对作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负有深入的了解，教师可以为学生播放“庆历新政”及范仲淹生平介绍的短视频，让学生对范仲淹生活的时代及艰难生活有深刻的了解之后，再让他们欣赏这篇古文，这样一来，他们便更容易体会范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟及心忧天下的政治抱负。
二、情感教育开启心智
在初中语文教学中，教师要以情感教育为中心，并通过发挥情感教育的积极作用使学生主动完成教学任务，要让学生带着思想学，带着情感悟，学习充满正能量，主动参与，学而有为，为而有效，为语文能力的养成营造良好的氛围。以情感教育为中心，对提高学生悟性、增强语文教学魅力、帮助学生学到更多的语文知识、运用文学知识有积极的现实意义。
《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，初中语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面的叙事，抒发着作者对冷酷的“精神虐杀”极端憎恶和对美好明天的憧憬。在此基础上，老师要引导学生了解鲁迅写作文章的背景和当时的时代背景，要让学生回到那个时代，调动学生的情感，学会反思、批判。最终回到原文，再次朗读理解，从而更好地感悟人生真谛;魏巍的散文《我的老师》，文章围绕表现蔡芸芝先生崇高品质这一中心组织材料，叙写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、老师让我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们看老师写字、老师排除我和同学间的小纠纷、梦里寻师这七件事，表达了作者对蔡芸芝先生深切的热爱、崇敬和感激之情。教学课堂上，教师可充分调动学生的情感认知，带领学生回忆自己和老师的点点滴滴，说出身边老师的感人故事，让学生对良师益友的概念更为清晰有型，通过对各自老师的了解和敬重，把情感调动起来，让学生在师生情感熏陶下进行学习，从而对文章达到新的理解高度，也更尊重身边像蔡芸芝先生一样的教师，真正理解教师爱学生、学生爱老师这一主题。
总之，在初中语文教学活动中的情感教育是对文章的再次升华，是对事物的再次判断，是对思想的再次梳理。只有这样，语文学习才会更有魅力，更加深入，更具有现实意义和促进作用。
三、把情感教育融入实践
学习知识，目的是更好地运用于生活。初中生正处在价值观及世界观初步形成的重要时期，心智不够成熟但又急于探索新的世界，是综合认知能力亟待提升及发展的关键时期。因此，初中语文教师需要对学生进行鼓励和引导，从根本上提高学生的思维能力和情感认知。
在教授朱德的《回忆我的母亲》这篇课文时，教师可以让学生充分讨论文章的写作背景，各抒己见。之后通过师生对文章的共同分析，让学生感受母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品质，从作者平凡的叙述中，体现出作者对母亲的思念及敬爱之情。学生通过课堂讨论，提升了自己的情感认知，从而使教学达到事半功倍的效果。初中语文教学就应该充分发挥情感教育的作用，鼓励师生共同参与，不断激发学习的积极性，为学生参与课外实践活动创造条件，要把情感教育贯穿于理论——实践——理论全过程，要让学生从根本上提高实践能力、评判能力、运用能力，体验语文学习的乐趣，感悟语文学习的独特魅力和博大精深，使学生的情感来源更加真实，更具有现实指导意义。
四、结语
总之，初中语文教学在整个中学教育阶段处于人生观及世界观初步形成的关键时期，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。在新课改思想的指导下，在教学中实施情感教育的新理念和新思路，对有效培养初中学生自主学习语文知识、运用语文知识习惯形成具有积极的促进作用和现实意义。
参考文献
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