基于环境教育的福州国家森林公园解说系统优化研究

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　　摘 要：环境教育的目标是实现环境保护，是人与环境之间形成的以教育为手段的活动。通过多次对福州国家森林公园实地考察和文献分析的基础上，从环境教育的角度出发，分析福州国家森林公园解说系统的现状、不足，并提出优化的建议，为完善森林公园科普教育和其它森林公园解说系统建立提供借鉴和参考依据。
　　关键词：福州国家森林公园;环境教育;环境解说;优化路线
　　中图分类号：S718.55 文献标识码：A 文章编号：1004-3020（2020）02-0031-04
　　Research on Optimization of Interpretation System of Fuzhou National Forest Park Based on Environmental Education
　　Lin Huazhen Wang Qi Lin Lili Yang Danqing Lin Yujun Huang Liujing
　　（College of Landscape，Fujian Agriculture and Forestry University Fuzhou 350002）
　　Abstract：Environmental education，whose aim is to protect natural environment，is an education activity formed between human and environment. Through many times of fieldwork and documentation analysis on Fuzhou National Forest Park，this article analyses the current situation and disadvantages of the interpretation system of Fuzhou National Forest Park，and come up with several suggestions to improve it. These suggestions will provide reference for the improvement of science education of Fuzhou National Forest Park and the establishment of interpretation systems for other parks.
　　Key words：Fuzhou National Forest Park;environmental education;environmental Interpretation;optimization path
　　 在城市化進程中，提倡绿色、生态文明的可持续发展，让人们对自然景观有了返璞归真的向往。环境教育是生态旅游区别于传统大众旅游的特征之一[1]。森林公园的环境教育作为是一种亲近自然的方式，进而加深人们对自然环境的理解。同时，森林公园的环境教育依托于解说系统，让人们在游赏中进行休憩娱乐并获取知识。目前，国外对环境旅游解说系统的研究已较为成熟，涉及心理学、行为学、教育学等多学科的知识[2]。而在中国，对解说系统的研究成果并不多见，尤其对森林环境教育的解说系统未引起公众的重视。尽管国内的森林公园对解说牌示、道路标识等的建立具有一定的经验，但仅仅只有游道标识和植物解说的功能无法涵盖区域自然、环境和社会文化的信息，从而满足人们对旅游认知的需求[3]。
　　近年来，中国的森林公园数量逐渐增多，据中国林业网统计，2015年底福建省有国家级森林公园29处，省级及地方森林公园达一百余处。同时，随着旅游收入、游客人数的逐年递增，有不少学者对森林公园的旅游规划、游客满意度、景观评价及二维码解说等有较多的探讨，如杨财根[4]、李欠强等[5]、齐津达等[6]、陈进燎等[7]。福州国家森林公园是福建省建立的第一个森林公园，是集科研与游览于一体的综合性公园。有学者如：兰思仁等[8]分析其旅游业现状与发展对策，陈梓茹等[9]对森林公园公共游憩设施的评价、廖萍等[10]提出的森林公园使用后的评价研究以及王忠君[11]对其生态效益与自然环境旅游适宜性的评价研究，但针对其环境教育角度出发的解说系统优化研究还鲜有报道。因此，本文在他人研究的基础上，提出对福州国家森林公园解说系统的优化建议，使森林公园为游人提供多视角的旅游信息，提升旅游者的森林体验，同时提高森林公园的服务质量，促进对生态环境教育的保护与发展。
　　1 福州国家森林公园概况
　　福州国家森林公园，又名福州植物园，创建于1960年，经营面积859.33 hm 3。位于福州市北郊，距市中心7 km。属亚热带海洋性气候，年平均气温20℃，三面环山，南部濒临八一水库。园区内植被丰富，植物种类繁多，有人工林、天然次生林两种，计131科546属1 703种。是一处冬暖夏凉、负氧离子高的休闲胜地。
　　福州国家森林公园作为集生态保护、科普教育、森林游憩、科研等多种功能于一体的综合性公园，分森林区、苗圃、温室、专类园、休憩区等5部分，园内有古遗址、古墓葬、古建筑、近代文物等多处人文景观，如：宋朝的摩崖石刻、宋朝窑址、古驿道、正心寺等（见表1）。
　　2 森林公园环境教育解说的必要性
　　森林公园的解说不同于介绍某一历史地或博物馆，它是将人与自然联系起来。环境教育是教育系统的一个新范畴，是一种从态度到技能的培训过程，而环境解说是寓教于乐的综合体[12]。以森林公园为载体，设计基于环境教育的解说系统，从而加深人们对自然环境的认识，这不仅是科学的教育，同时也是人文情怀的体现。构建环境教育为基础的解说系统的意义在于：①规范森林公园的解说系统，使各景点间形成有机的连接;②提升森林公园的旅游形式和促使森林公园的可持续发展;③发挥环境教育的功能，强调保护与发展的意识及文化的重视。 　　3 福州国家森林公园解说系统现状
　　3.1 解说方式生硬、单一
　　经调查，森林公园内的解说牌大致有交通引导牌示、景物解说牌示、警戒忠告牌示和服务导引牌示四种。但解说牌的样式、材质、用语等，与其它地方的雷同，无特色之处。其中，植物的挂牌，多数情况只体现植物的名称、科属、学名，而未表达出该种植物的对人体舒适度或森林疗养等的好处，仅有描述的生长习性、用途等也较呆板生硬。
　　3.2 解说内容有限、未及时更新
　　经粗略统计，解说牌的数量不多，未能达到辐射全园的作用。园内虽然已经应用较为先进的二维码解说，但仍然得不到最直观、全面的解说，有的甚至与解说牌上的表述一样。究其原因，一是植物园内对基础资料的不足。另一方面可能由于资金投入较少、管理人员数量有限。同时，对森林的生态资源的解说不足，园区自创的商品、图册也较少，且未及时更新一些数据。
　　3.3 解说系统管理缺失
　　当前游人多集中于森林公园东大门的荫生植物园、竹类观赏园、棕榈园、白千层主干道以及榕树园附近，越往山上，游人越少。而解说系统的建立似乎与此成正比，越往山上，越只简单体现出景点的大致方位。同时，园内的一些解说牌已经损坏或被树木枝叶遮挡，未留心观察，不易引起人们的重视;另一部分解说设施建立的年份较为久远，造成园中的解说设施风格不一。而处于入口的游客服务中心的解说功能作用也较薄弱，平日游客咨询大厅无人问津，仅作为遮风避雨的场所。这体现出对解说系统管理的不到位，造成園区内部和普通游客之间的联系存在脱节现象。
　　3.4 文化解说不够全面
　　森林公园文化景观解说不够突出，由于一些古迹的位置不够显眼，若未留心观察，很容易被人们忽略。如荫生植物园中的仙人足迹，通往此处的道路较为狭窄，进入之前未能找到对该仙迹的相关介绍。福州国家森林公园的旅游解说主要强调国家级森林公园、天然氧吧等词汇，其文化资源没有得到很好的介绍。
　　3.5 教育解说形式的缺失
　　对于青年儿童来说，森林公园内缺失激发他们想象力的解说形式;对于年轻人来说缺乏吸引他们注意力的解说体系;对于老年人来说，休闲、康健的解说力度不够，未能起到很好的引导作用。而且很多游客只停留在表面的游览观光，对一些景观的形成、动植物方面的生态知识处于茫然的状态。甚至有些游客的素质不高，加之无引导性的解说，难免对自然景观造成破坏。
　　4 环境教育解说系统的优化路径
　　4.1 解说内容的完善及解说产品提升
　　旅游者需要借助一个完善的旅游解说系统才能深刻体会到当地的自然、社会和文化信息[3]。对解说内容的完善，有助于人们对森林公园的深入认识和对生态环境保护的重视。可以借助查阅相关资料、遥感及一些测量工具，对森林公园的资料进行收集和整合，对人文景观、自然资源的解说进行补充，把荫生植物园、龙潭风景区等所具备负氧离子高、有益身心作用的环境良好或各类野生保护动植物等区域进行系统全面的介绍。同时，需要对其解说产品进行创新与个性化的设计，使其能够在众多森林公园的竞争中脱颖而出。依托科技发展的平台，可在游客服务中心设立VR情景体验馆，在园区内展开以环境教育为主题的互动式活动，进而加强对森林公园内生态资源的解说。
　　4.2 规划合理的解说系统
　　在有限的时间内，游览路线的选择对游客至关重要。如何筛选出最优的路线，人们往往依赖于园区解说系统的建立。以荫生植物园为例，作为国内为数不多的室外荫生植物展览景区，是森林公园的一大特色。但由于园内主次干道分辨不清，主入口位置距景区入口较远，而荫生植物园从景区入口算起，导致游人往往在游览时忽略了园区大部分的景色。因此，需要对标示牌进行系统的定位，规划出合理的解说系统，从而避免“回头式”的游览。并且需要在游览图中显示出来，帮助游客对森林公园的整体布局、游线选择等有更直观的认识。
　　4.3 解说系统管理的规范化
　　从游客角度出发，解说系统的规范化，是游人休闲娱乐的支持和保障。通过规范化的管理，可以有效地强化景区内部与普通游客的联系。可通过设立专门的解说管理服务处，同时培养具有专业知识的解说人员，做到及时配备和定期检查有无破损或解说不全的解说牌、在人员众多的地方设立督导人员。使森林公园能够得到有序的管理和统一联系的解说系统服务，保证环境教育解说的有效实施和森林公园的可持续发展。
　　4.4 加强对环境教育的重视
　　环境教育分三个层次，首先是环境知识的教育，其次是环境技能的教育，最后是生态理念和价值观[1，13]。在森林公园中，首先要摆脱课堂枯燥无味的解说方式，强调一种自然教育的形式，然后用引导性的方式让游客意识到环境教育的重要性。只有游客愿意接受这种传播知识的方式，他们才会真正对自然环境资源的保护感兴趣并且产生责任。首先，让游客对森林公园内的生态资源有更好的了解，如生长环境、用途等;其次科普不同种类资源的稀缺性、差异性以及在生活中的用途等，让游客树立起对自然资源的保护意识和忧患意识;然后通过审美角度、环境价值观的培养，让游客明白在森林公园内应该怎样做才能不破坏自然环境，从而达到循序渐进的引导方式。
　　5 结语
　　总的来说，环境教育的实现需要多方的共同努力。环境教育的解说系统，不仅要强调自然资源的重要性，同时要突出森林的文化底蕴。森林解说系统的完善，可以提高生态景观的可识别性，在传播森林公园生态文化、游客需求等发挥着重要的作用，同时也是当前游客文明旅游、构建生态文明社会的良好途径。目前国内较少有研究信息接受者（游客）的必要数据，使得研究偏于主观性[14]。由于受众的喜好不同，少不了前期的反复调研，在此基础上才能准确的定位和分析。本文的研究还存在数据收集不足，缺少对不同森林公园解说状况的对比分析，在接下来的研究中，将进一步进行数据的收集和调研工作。 　　参 考 文 献
　　[1]张建萍，吴亚东.基于环境教育功能的生态旅游区环境解说系统构建研究[J].经济地理，2010，30（08）：1389-1394.
　　[2]黄平芳，胡明文.生态文明：旅游解说价值的新取向——兼谈南昌市天香园的旅游解说系统构建[J].农林经济管理学报，2009，8（2）：122-126.
　　[3]张立明，赵黎明.国家森林公园旅游解说系统的构建[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2006，6（2）：88-92.
　　[4]杨财根，郭剑英，李致磊.城郊森林公园休闲旅游规划研究——以南京牛首山森林公园为例[J].西北林学院学报，2013，28（2）：233-237.
　　[5]李欠強，陈秋华.生态旅游景区游客满意度调查研究——以福州国家森林公园为例[J].林业经济问题，2006，26（2）：167-169.
　　[6]齐津达，傅伟聪，李炜，等.基于GIS与SBE法的旗山国家森林公园景观视觉评价[J].西北林学院学报，2015，30（2）：245-250.
　　[7]陈进燎，吴沙沙，周育真，等.植物园解说系统二维码技术应用与设计[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2013，15（6）：745-749.
　　[8]兰思仁，游云飞，傅玉华.福建森林公园和森林旅游业现状与发展对策[J].林业经济问题，2000（5）：277-279.
　　[9]陈梓茹，朱志鹏，陈晶茹，等.基于AHP的公共游憩设施评价研究——以福州国家森林公园植物大观园区为例[J].现代园艺，2015（17）：7-10.
　　[10]廖萍，肖毅强.福州国家森林公园使用后评价研究[J].福建林业科技，2015，03：200-204.
　　[11]王忠君.福州国家森林公园生态效益与自然环境旅游适宜性评价研究[D].北京林业大学，2004.
　　[12]吴必虎，高向平，邓冰.国内外环境解说研究综述[J].地理科学进展，2003，22（3）：326-334.
　　[13]陈静.基于自然保护区的生态旅游环境教育研究[D].北京林业大学，2008.
　　[14]唐鸣镝.风景区旅游解说系统初探——建立完善的风景区旅游解说系统[J].中国园林，2006，22（1）：54-58.
　　（责任编辑：唐 岚）
　　收稿日期：2019-09-28
　　基金项目：福建省自然科学基金面上项目（2018J01699）;福建省教育厅科技项目（JAT170198）;福建农林大学2019年研究生教育教学改革研究一般项目《学科交融背景下风景园林专业英语的知识框架组建、应用和拓展》。
　　作者简介：林华贞（1992～），女，汉族，在读研究生，主要研究方向：城市绿地系统研究。
　　黄柳菁为通讯作者。
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