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让盲生在音乐欣赏课上“动起来”

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  【摘要】加强学生对音乐欣赏课的兴趣,是目前音乐欣赏课教学的重点内容,通过兴趣的激发可以加深盲生对音乐内涵的领悟与体会。作为盲生音乐教师需要不断钻研教材内容,为学生创造适合自身特点的教学氛围,从盲生的角度出发,采取最恰当的教学方法,为盲生在音乐欣赏课堂上动起来奠定基础。本文主要提出让盲生在音乐欣赏课上动起来的相关策略,希望给相关人员提供参考。
  【关键词】盲生;音乐欣赏;兴趣
  【中图分类号】G760                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X(2020)08-0195-02
  【本文著录格式】杜娟.让盲生在音乐欣赏课上“动起来”[J].北方音乐,2020,04(08):195-196.
  在音乐教学中,音乐欣赏课程占据非常重要的地位,尤其在盲生音乐欣赏教学中,盲生用耳朵听取优美的音乐,得到感官的刺激,由于盲生看不到世界的面貌,只能通过耳朵认识这个世界,获得精神的愉悦感。盲生通过音乐作品的欣赏也会得到美的熏陶,实现人格的升华。
  一、借助舞蹈展开盲生音乐欣赏课
  目前,在盲生音乐欣赏课堂教学中经常会添加舞蹈内容,通过歌舞表演加深学生对音乐的理解能力,促使盲目生音乐中舞动自己的身体,通过这种教学方式可以提升审美教育的作用,这种方式比单方面讲述具有更大的影响,可以激发盲生对音乐的喜爱,实现学生精神上的满足,培养学生的创新能力。
  例如,当我们在欣赏音乐作品《百鸟朝凤》时,教师根据盲生的实际情况,鼓励学生主动理解音乐律动。教师引导学生当听到音乐时可以晃动身体、展开模仿,同时根据音调的高低特点变化肢体的动作,在不知不觉中加深学生对音乐的理解;再如,在欣赏管弦乐《阿西跳月》这个作品时,欣赏音乐作品之前,教师要引导学生了解彝族的风土人情特点,然后介绍这首歌的背景与来历。这首音乐作品反映出彝族人民在篝火晚会中载歌载舞的情景[1]。当学生对彝族有所了解之后,教师带领学生围成一个圆圈,鼓励学生伴随着音乐节奏舞动自己的身体,在这样轻松欢快的情景中会发现盲生对此教学模式非常感兴趣,幸福快乐的神情会洋溢在脸上,进而取得良好的教学效果。
  二、重视盲生音乐欣赏课堂上的语言教育
  在音乐欣赏教学中,语言占据非常重要的地位,盲生在音樂欣赏过程中获得心灵的启迪,实现与音乐情感的共鸣,在音乐欣赏课堂上使用语言进行描述可以起到画龙点睛的作用。教师会组织语言创建语言环境,详细地分析乐曲内容,激发盲生对音乐的兴趣,加强盲生探索能力的提升,通过语言的感染鼓励学生参与到讨论中,实现语言激发情感的目标。
  例如,当我们在欣赏《雨天等妈妈》这首儿童音乐时,教师让盲生先进行讨论,想想自己的妈妈对我们的爱,妈妈对我们的关心。在盲生讨论一段时间之后,教师紧接着要提出问题,让学生说出妈妈的生日,结果在座的很多盲生都不知道妈妈的生日,教师发现盲生的脸上出现内疚的表情。之后教师为学生播放这首音乐,他们的情绪会随着音乐的节奏达到高潮阶段[2]。音乐欣赏完毕之后,教师要询问学生此时的心情是怎样的,学生都纷纷举手回答听完音乐之后有种想哭的感觉,极想学习这首歌曲。教师采取这样的教学方法可以激发学生对音乐的兴趣,加快了音乐学习的步伐,与歌曲的情感相互交融,以真情去理解这首歌。
  三、保持音乐欣赏课的活跃度,鼓励盲生在音乐欣赏课上唱出来
  每一部音乐作品都蕴含着不同的情感内涵,当欣赏者对这些作品蕴含的内涵有所了解之后,就会将音乐作品的情感展示出来。例如,当欣赏名著戏曲《对花》时,教师需要对当地戏曲的种类与内容进行详细了解,针对歌曲中的歌词不难发现,这首歌的主题思想就是借花抒情,加强学生对口语与方言的学习与了解,学生可以对歌曲的内容简单介绍一下。在音乐欣赏课实际教学中,教师将全班同学分成一问一答两个小组,学生很快进入到情境中,将自己想象成戏曲中的一个角色,模仿得非常到位,为日后学习其他戏曲奠定了基础,通过这样的欣赏方式学生对音乐形式充满兴趣与热情,会积极主动参与到歌曲欣赏与演唱中,提升盲生的自信心与积极性。
  音乐欣赏并不等于学生的自由想象,学生涉及到的音乐知识面具有局限性,无法准确地分析音乐,此时就需要教师不断引导,让学生在听的过程中参与到音乐中,最大限度培养学生的音乐创造能力,结合学生的实际情况,鼓励学生利用各种不同的方式去表达自己对音乐的理解,可以通过角色扮演、添加歌词及伴舞等方式加强学生对音乐的理解。例如,当我们在欣赏儿童音乐作品《快乐王子的小船》过程中,首先要引导学生观察歌词内容,然后利用歌词讲述一个故事,让学生大胆想象进行创造,学生采取分组的方式进行角色扮演,小组共同讨论动作的创作与编排。通过这样的方式增加了课堂的趣味性,也使音乐可以更加生动形象地展示出来;又如,当我们欣赏《我们是共产主义接班人》这首音乐作品时,教师会发现学生的情绪变化与音乐节奏高低有很大的关联,当出现高昂的旋律时,学生会拿起身边的军鼓,敲击出自己的节奏,这样学生就会积极参与到表演中,促进音乐欣赏课的活跃度[3]。
  四、加强音乐教师的专业技能,采取灵活多样的教学形式
  作为音乐教师需要全面掌握专业知识与技能,只有这样才可以灵活地驾驭课堂。音乐教师不仅要掌握专业的技能,还要对音乐有足够的了解,掌握词作者的基本信息及创作背景等。只有音乐教师体现的特别博学多才,才可以科学运用现代知识,激发学生对音乐学习的乐趣与热情。因此,教师只有不断地学习,提升自身专业素养,才可以在音乐欣赏道路上取得显著的成效。   音乐欣赏课堂上,如果单一地按照课本的内容设计教学内容,学生往往会觉得毫无新意与乐趣,如果教师将内容种类不同的音乐放在一起展开教学活动,就可以让学生接触更多种类的音乐作品,获得不同的情感体验与探索,加强学生思维拓展能力的提升,在音乐欣赏课程中了解音乐的韵律特点。
  五、以题材作为基础设计课程内容
  在盲生的音乐教学课堂上,教师可以以赞美伟大祖国的内容作为音乐欣赏的主题,教比如可以将《我爱你,中国》《我和我的祖国》《我的祖国》等题材的音乐放在一起展开教学活动。通过这种课程内容统一教学,可以让学生处于不同表演形式的音乐欣赏中,学习不同的音乐家利用不同的手段表现出相同主题的音乐形式[4]。并且,教师还可以选择“独唱”作为音乐欣赏课的主题思想,教师通过把不同声音、不同风格等形式的独唱歌曲相结合展开组合教学模式。这样做的好处就是课程内容具有统一性,同时还可以结合不同的表演形式将音乐作品的内涵体现出来,让学生对音乐的视角变得更大。
  此外,教师还可以以音乐作品曲调与体裁为中心设计课型,例如,教师可以针对“进行曲”或者“变奏曲”作为课程内容开展的主要参考依据,进一步设计完善音乐课程教学内容,让学生对曲调与体裁的知识具有足够的认识,进一步提升学生对音乐内容与形式的了解,认识到音乐中蕴含的音律美。
  六、结论
  综上所述,开展盲生音乐欣赏课具有一定的难度,教师为了激发学生的学习兴趣与积极性需要采取丰富多样的教学模式,让盲生在音乐欣赏课堂上提升自信心。教師要合理运用语言的魅力,让学生说出自己的想法,进而与音乐的情感进行融合,实现与音乐情感的共鸣;鼓励学生欣赏音乐作品时舞动自己的身体,加深对音乐内容的记忆与了解,最主要的方式就是要以学生作为主体,结合盲生的实际情况展开音乐欣赏课程教学活动,促使盲生在音乐道路上取得显著的成效。
  参考文献
  [1]孙颖.怎样上好盲生音乐欣赏课[J].考试周刊, 2012(18):185-186.
  [2]崔苏粤.让盲生的音乐欣赏课"动"起来[J].教师, 2008(14):111.
  [3]陈琳琳.为音乐欣赏课注入新鲜血液——让流行音乐走进课堂[J].商情,2012(16):216.
  [4]郑小萍.音乐欣赏课中的“音乐脱盲”现象分析——对师范类学生实习的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践,2012(3):45.
  作者简介:杜娟(1985—),女,江苏徐州人,学士学位,徐州市特殊教育学校教师,研究方向:音乐教育学。
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