浅谈如何提高小学生阅读兴趣

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　　摘要：文豪苏轼在《稼说》一文中曾言：“博观而约取，厚积而薄发。”这一治学名言至今谈之仍令人振聋发聩，这一准则对于现今语文教学亦十分适用。然在科技发展日新月异的今日，人们获取信息的渠道越来越多元化，获取信息的方式也越来越便捷，这改善了我们的生活状态，但背后却也隐含了“阅读危机”。在我从教的这批学生中，“阅读危机”便已十分明显。相较于枯燥、生涩、困难的文字阅读，学生更倾向于沉浸在炫目、快捷、有趣的短视频、动画中，对于文字的共情力日益下降，缺乏活跃的想象力，不觉间学生们的思维方式以由原来的间接思维倾向了直接思维。阅读教学之路漫漫，笔者认为阅读兴趣的激发是其中最基础也是最关键的一步。本文我将结合自己在教学工作中的实践与思考，就如何提高小学生的阅读兴趣进行简要论述。
　　关键词：阅读氛围营造、阅读平台构建、阅读方法指导
　　一、营造阅读氛围，以文化之
　　荀子在《劝学》一文中曾言：“蓬生麻中，不扶而直。”可见环境对人的影响是十分巨大的。作为小学语文教师，积极营造良好的阅读环境也是激发学生阅读兴趣的一大宝典。故而我进行以下三种尝试：
　　1.打造书香型班级
　　班级氛围的营造离不开班级文化建设，而在班级文化建设的过程中我反思到：与其无头苍蝇似地胡乱打造，不如结合需要提高学生阅读兴趣这一需求定下一个打造书香型班级的基调，把其作为班级发展的规划之一与学生及家长分享，争取形成教育合力。打造书香型班级离不来班级图书角的设立，我将班级最显眼、宽敞的讲台一侧开辟作为图书角。特意购置了一批造型可爱的小板凳放置在图书角，在成功吸引学生关注之余也为学生课间等休闲时间进行阅读提供了便利。我还将自己小时候阅读的一批涵盖侦探文学、自然科学、趣味历史、必读名著等类型的图书捐赠给了班级，旨在引导学生们积极进行图书交流，以更环保的方式拓宽学生阅读面，也想让学生明白，阅读并不是课堂上、考试中看似严肃的一种存在，而可以是有趣的、轻松的。在细心打造班级图书角之余，也将班级的墙面规划为读书推荐、学生作品分享、优秀作品表彰等的布展区，让学生在目力所及之处，皆有巧思，在无形中做到以文化之。
　　2.发挥典范的引领作用
　　学生的成长阶段也是一个不断模仿学习的阶段，故而要发挥榜样引领的作用。日常总会抓住机会表扬班级积极阅读的学生，當学生在课堂或作业中说出了精妙的词句时，更是会对其多加赞赏。在教学中也有意识地向同学们引入冰心、闻一多、高尔基等名人热爱阅读的事例，让学生明白坚持阅读是一个开拓视野的方式也是锤炼品质的过程。
　　3.教师示范先行
　　在日常生活中，我坚持高频率、广题材地阅读，争取不断更新自己的知识储备，在日常教学中才能以生动、形象的语言进行场景描绘，也希望能用这种热情感染学生自觉进行阅读，让学生感受到阅读的快乐。比如在学习神话《女娲补天》一课时，除了播放将相关的图片和视频来创造情景外，还引入了《山海经》的许多故事，让学生对中国传统神话有了更全面的了解。日常也时常结合课堂内容进行引申，争取把一课书读“厚”，通过引入分享课文的背景知识，相关文集等方式，启发学生自觉阅读一本书的兴趣。在校时，亦时常与学生们共同讨论书籍的内容，拉近师生距离，也能以阅读作为师生沟通的桥梁，帮助我了解学生的想法与思想动态。
　　二、构建阅读平台，以文友之
　　要进一步激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读广度，除了注重课堂阅读教学外，还需要构建好阅读平台。以形式多样、内容丰富的阅读活动为平台，开展诸如读书分享会、阅读手抄报大赛、DIY读书卡、“我的书架我做主”图书管理员竞选活动、同读一本书、亲自阅读等活动，给学生一个另类的展示自我的平台，也让部分后进生在活动获得成就感，以此激发起学生的阅读兴趣。在日常教学中，教师常常会要求学生进行细致地观察和体悟，却忽略了许多在城市出生、成长的学生甚少有机会与时间亲近自然的事实，故而在阅读中很难真正去体悟“汗滴禾下土”的那份辛劳，也难以想象“万径人踪灭”的那份寂静，更难以拥有“溪头卧剥莲蓬”的那份童趣。故而学生许多的阅读与感悟成了“空中楼阁”，少了一份真实感受。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”正是这个道理。故而我依托学校特辟的综合实践基地为平台，结合语文教学，带领学生走出课堂，走进自然，努力将学生的阅读学习和实践结合起来，做到学以致用，深化阅读教学。在三年级下册第一单元的教学中，我便将学生带领到实践基地。让学生亲自去触一触地里鲜嫩的生菜苗，嗅一嗅小番茄的清香，看一看小小一方土地里鲜活的各种虫鸟争鸣，以此达到指导学生学会边阅读边想象，并学会观察，进而把观察的事物写出来的单元学习目标。当学生在实践获得直接经验时，在阅读时便能拥有更高的理解能力，许多文章读起来便不会再觉得生涩、难道，阅读兴趣自然也得到了提高。
　　三、指导阅读方法，以文铸之
　　书籍之海何其广博，以教师一人之力是无法领着学生一一体会其间奥妙的，不如给学生以桨、以帆，指导学生如何遨游其中。帮助学生掌握正确的的阅读方法，让其读得深入、读得动情，读得广泛，才能提高学生阅读兴趣，进而开拓视野，增长见识。在日常教学中，注重培养学生的摘抄习惯，做到“不动笔墨不读书”，让学生以自己形成的素材储备库来辅助写作，让其直观体会到阅读的收益，进而激发阅读兴趣。日常注重阅读方法指导，要求学生学习精读、略读、浏览多种阅读方式，能根据不同文本内容与需求，调整自己的阅读方式，达到更轻松、高效进行阅读的目的。当阅读不再是枯燥、艰难的代名词时，学生的阅读兴趣也就自然培养起来了。
　　提高学生阅读能力是学生语文素养提高的必由之路。而这也是一项需多方协调合作才能发挥效用的任务。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，久久为功，方能与学生共同徜徉在文学的海洋之中。
　　【本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度课题“小学和美“三级”文化教育模式的实践与研究”（批准号2018YQJK200研究成果）】
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