探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略

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　　摘 要：在新课标改革不断深入环境下，初中数学课堂教学评价标准出现全面改革，精准掌握新课标下教学评价理念，科学分析课堂教学评价标准，对教师教学情况进行分析，对优化教学方式、提升初中数学教学水平有着重要意义。文章結合当前初中数学的教学情况，着重探究初中数学课堂教学有效性评价的策略，希望在提升初中数学教学水平的同时，让学生掌握更多基础知识，便于学生的综合发展。
　　关键词：初中数学;课堂教学;有效性评价
　　中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0063-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.031
　　 一、初中数学课堂教学有效性评价的相关概述
　　 在初中数学教学过程中，课堂评价应该具备筛选、核查等功能。在数学课堂教学评价过程中，需要注重评价反馈和激励，让评价成为提高初中数学教学效率的主要方式。在初中数学教学评价中，占据主要位置的是学习评价，也就是把学生当作评价主体，采用的评价方式为教学目标，通过采取各种教学模式和方法，实现学生学习信息的采集和整合，根据采集的信息，对初中数学课堂教学成果进行评断，并在评断初中数学教学情况的同时，给学生今后的学习提供引导，促进教师对教学成果的反思和优化，从而提升初中数学课堂教学实效性。
　　 二、初中数学教学评价的主客体及方法
　　 （一）评价主体
　　 结合各个评价主体，可以将其分为两种，一个是他评，一个自评。根据含义，他评主要是由他人进行评价，他评采取的方式在于教师评价、同学评价，评价结果更加客观和真实。自评也就是自我评价，是教师完成授课以后，在课堂中的一种自我评价，自评方式能够提升教师的自我意识，对培养学生的主动精神起到了关键性作用。
　　 （二）评价客体
　　 在初中数学课堂教学过程中，教师和学生之间的交流是数学活动的一种。根据实际教学成果，对教师及学生的学习情况综合评估。在此过程中，教师的行为也就是对学生教学成果和教学思路的综合评估。学生行为主要指学生在课堂学习情况，如学习内容、学习态度、学习成果等。课堂教学评价通常是将教师行为当作评价主体，把学生行为评价当作辅助，结合学生实际情况，加强教学评价，端正教师行为，学生行为往往受到教师行为的影响。
　　 （三）评价方式
　　 初中数学课堂教学评价不但需要对教学成果进行评估，还需要对整个课堂教学情况进行评估，也就是在注重教师教学评价的同时，更好地关注学生学习情况。在评估过程中，要采取定量、定性结合的方式。其中，定量评估主要指对教学实际状况做好勘察，根据评价标准要求实现评价。定性评价一般是参考评价标准，实现对教学过程的评价。从课堂教学标准角度来说，主要以开放性为主，课堂教学作为一个烦琐的过程，学生层次不同，教学内容多元化，教学模式各不相同，不可以用同一个标准评价教学行为，任何教学评价都不会包含各个教学行为。所以，课堂教学评价具有开放性特点，便于评价工作顺利进行。
　　 三、基于新课标的初中数学课堂有效性评价的原则
　　 （一）主体与主导协调原则
　　 在初中数学课堂有效性评价过程中，需要结合教学情况及学生的学习特点，把学生作为教学主体，教师则为引导学生学习的教导者和组织者。如果重教轻学，就会令学生不具备较强的主动性，无法获得理想的教学效果。
　　 （二）共同而有区别的发展原则
　　 在教学过程中，应结合学生的主体差异，让其真正感受学习的魅力。每个学生个体在教学中获取的学习成果有所不同，为了提升教学水平，教师需要结合学生的差异，设定教学模式，让每个学生都能在学习中获取有效的学习成果。
　　 （三）多元化学生评价原则
　　 学习评价的意义在于对学生的学习情况有深入了解，同时引导学生自主学习。所以，在初中数学课堂教学评价过程中，应该秉承多元化原则。在实际教学中，教师需要把工作重心放在学生的学习情况上，关注学生的学习特点和需求，注重对学生数学思维的培育;不但要关注学生的学习水平和问题分析能力，更要重视学生在数学活动中的具体表现，引导学生树立良好的数学思维意识，让学生找回自己，树立信心。
　　 （四）参与性原则
　　 教学活动作为教师和学生全面参与、相互交流的过程，学生的学习应该是主动、灵活的。除了要听取教师讲解的知识外，学生也要根据教师传递的内容，通过采取其他方式观察和掌握更多的知识。所以，在整个教学过程中，教师应该给学生创建良好的学习情境，实现教学活动的细化，给学生营造生动、形象的氛围，调动学生的学习积极性，引导学生自主思考和分析，鼓励学生大胆分析，培养学生良好的思维模式和数学素养。除此之外，教师在设计教学目标过程中，也需要根据实际状况，把信息技术运用其中，实现教学内容和信息技术的充分结合，从而获取理想的教学效果。
　　 四、初中数学课堂教学有效性评价的策略
　　 （一）评价内容的提升加强学生发展的全面性
　　 在评价学生学习状况时，需要对每个学生的学习特点有所了解，结合掌握的具体情况，评估学生的学习状况。不管对知识学习的情况怎样，还是学生有什么样的学习情绪，教师评价都要以鼓励为主。教师应该给予学生的学习充分肯定，调动学生的学习动力，形成良性循环，才能对教学发展有积极作用。换句话说，教师在对学生学习的综合评价过程中，不可过于注重学生的学习成果，还要关注学生是否在学习中找到了学习规律和方法。通过对学生具体情况的了解，引导学生健康发展。
　　 （二）评价形式的多样性与创新性让学生发挥出主体作用 　　 之前的教学评价主要是以课本练习和课后练习为核心，在这种情况下，将会影响学生的认知和发展。如果仅注重教师行为评估，或者学生评估，不但会影响学生今后的发展，还会打消学生的學习积极性，逐渐形成教师把学习成绩当作学生评价重心的格局，学生的学习兴趣无法得到调动，造成恶性循环。基于此，教师需要结合实际，采取各种评价模式，对其改革优化，探索迎合当前学生需求的评价模式，创新教学格局，促进学生自主学习。
　　 1.学生的自我评价。针对每个学生来说，对自身不足有最清楚的了解，所以，在初中数学课堂教学评价过程中，教师需通过学生的自我评价，让学生在评价中及时发现自身的不足，并及时改进。例如，教师可以结合实际情况，通过设计相关问题引导学生自我评价。例如，学生对问题有深入思考吗？A.有  B.没有;在面对一个问题的情况下，你可以想出几种不同的处理对策？A.一种 B.两种以上;在和其他同学讨论过程中，你是否可以精准地表达自己的见解和想法？A.能  B.不能;在小组学习过程中，你是否愿意和小组其他成员一同学习和讨论分析？A.可以  B.不可以;针对本次学习过程，你对自己的学习成果是否满意？A.比较满意 B.一般  C.不满意;你对本次课堂教学内容是否有全面了解？A.理解  B.一般  C.不理解。教师通过设计几个问题让学生进行自我评价，便于及时掌握学生学习状况，并对优化教学方式有着重要作用。
　　 2.以小组为单位进行评价。让学生采用小组划分的方式进行教学，是提升初中数学课堂教学水平的主要方式。小组成员之间的评价是最具体的评价方式，因为他们清楚地了解每个小组成员具备的优势和不足。教师可以通采用小组评价的方式，获取更加真实和精准的评价结果。同时，学生对同学的评价更容易接受。与此同时，每个学生在对其他学生进行评价的过程中，也可以在评价同学的同时反思自身是否存在相同的问题，是否可以学习其他同学的优点。通过这种方式，可以给学生创建良好的学习环境，让其在这种氛围中稳定发展。
　　 3.变注重结果评价为注重过程评价。注重评价指标的多元化，也就是对学生评价不但需要注重学生的学习成果，同时也需要重视学生学习过程的评价。学生的发展是一个过程，引导学生综合发展同样要经历一个过程。教师不但要综合思考学生的当前情况，及时找出和发展学生的发展潜能，同时也要思考学生的过去，注重学生今后的发展。在课堂教学过程中，将评价转变成学生主动参与、自我反思和自我发展的过程，让学生在相互评价过程中相互欣赏和学习。通过采用多维度评价的方式，可以培养学生形成良好的人生观和价值观，让学生成为对社会发展有贡献的人才。
　　 4.作业评价。作业作为学生在学习中需要学习的内容，是评价学生处理问题过程中思维发展的重要工具，是达到初中数学新课标改革要求的核心手段。通过作业评价，能够让学生精准地掌握学习成果，展现自身学习成果和学习价值。初中数学的作用选择应该根据学生学习情况科学设定，利用自身检查方式让学生掌握学习成果，在题目设计上应该满足学生的思维特点，教师可以结合学生的实际情况，采用分层次分配方式，调动学生的学习积极性，树立学习自信心。通过检查学生作业的完成情况，便于教师掌握学生的学习状况和学习难点，适当转变教学对策，提升初中数学教学水平。
　　 5.评价语言的多样性。在对学生进行评价时，教师需要注意自己的语言和态度，不可一味采取批评方式，而要采取积极评价的语言。教师应该灵活应用各种激励语言，强化学生的学习意识，调动学生的学习积极性，保证学生的综合发展。教师一次不耐烦的话，可能会打消学生的学习积极性。所以，教师需要给予学生充分的尊重，及时和学生交流，保证学生快乐地学习;注重肢体语言表达，对学生的评价应该做到宽严相济，给学生提供展现自我的机会，凸显学生的优点，挖掘学生的学习潜力，实现学生的健康发展。
　　 综上所述，课堂教学评价是教学活动不可或缺的一部分。通过教学评价，教师可以及时掌握学生的学习情况，转变教学格局，对学生个性化发展有重要意义。在初中数学课堂教学中，通过采取多种评价方式，适当转变课堂评价过于注重甄别和选拔的功能，发挥评价引导学生综合发展的功能。通过较强的教学评价，可以培养学生良好的学习能力，培养学生的数学素养，给学生今后的发展奠定良好的基础。
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