在小学英语教学中优化小组合作学习的策略
来源:用户上传
作者:
【摘要】隨着教育改革工作的不断深入和新课程标准的下发，使得对小学英语教学方式的要求也发生了较大的改变，这也是教育随着社会发展的必然过程。小学英语作为小学的主要科目，是要求学生必须掌握的一项基本知识技能。因此，如何优化小学英语教学过程就成了目前英语教师需要重点考虑的问题。基于此，首先对小组合作的概念进行了简述，然后根据其要求提出了具体应用小组合作学习方式的教学优化措施。
【关键词】小学英语 小组合作学习 问题 优化策略
在全球化的时代背景下，英语学习在沟通交流的过程中起到了关键作用，因此要注重小学英语的学习过程，以为学生的未来发展和后续的英语深入学习过程打下良好的基础。小组合作学习方式，作为教师在课堂教学中应用的一种英语教学手段，合理的应用与实践能够有效提升学生的学习效率和教学效果，从而保证在这一过程中充分调动学生的学习积极性，从根本上增强学生对英语知识的学习兴趣。
一、英语小组合作学习简述
（一）小组合作
由于在小学教学中，小组合作学习面对的群体主要为小学生，因此在实际应用时要符合学生的年龄特点以及学习特点，这也是小组合作学习开展的基本要求。小学生的心理和生理发育还不完全，因此需要采取小组合作学习的方式促使他们集中注意力。通过三至六人的小组间的讨论学习，有效地提升学生的思维能力，从而在小组合作方式的应用过程中提升学习效率，保证学生的学习状态能够满足英语教学需求。
（二）发展小学英语小组合作学习的重要性
1.有利于团队精神的培养和团结意识的形成。小组之间的讨论学习能够有效地提升学生间的团队精神，并在这种学习过程中使学生逐渐形成团结意识，以保证学生的健康发展。小组之间的合作学习能够让英语知识在讨论中逐渐被细化，使得枯燥的单词和基本的语法变得生动起来。学生通过在小组中的讨论也能够形成自己的英语学习方式，这也是小组合作学习的教学目的之一。通过小组合作学习的教学方式，不仅能够提升学生的学习效率，也能够使学生在团队活动中认识到团队的重要性，从而实现团队之间的优劣势互补，培养学生的团队精神。
2.提升学生的学习积极性。由于小学英语需要建立英语学习基础，因此对于小学生来说，无论是基础的英语练习还是单词的拼写过程，都是陌生且枯燥的，这也是小学英语的教学难题之一。再加上小学生的年龄较小，不容易集中注意力，而且容易被其他事物影响其听课过程。而通过小组合作学习的方式，能够让学生之间互相监督和提醒，避免听课注意力不集中的问题的同时，可以在小组合作学习的过程中找到乐趣，从而有效地提升了学生的学习积极性。
3.确定学生在课堂教学中的主体地位。通过小组合作学习的方式，教师从原本的课堂节奏的主导者变为了引导者，更多的是需要学生自身去主导节奏。同时，教师也从原本的“一对多”变为了“一对组”的教学模式，从而有效地改善了师生关系，为建设良好的课堂气氛打下了良好的基础。另外，在与学生的相处过程中，通过沟通交流可以掌握学生的学习情况和学习特点，从而能够根据不同学生的不同知识接受速度和学习效率有针对性地制定学习计划。这样不仅能够完善小组合作学习的教学流程，也能够拓展学生的学习能力，让不同水平的学生都能够通过小组合作学习的方式提升自己的学习效率和知识水平，这也是小组合作学习的根本目的。
二、优化小学英语小组合作的策略
（一）合理搭配人员
小组合作学习的前提就是合理搭配人员，尤其在英语学习的过程中更需要通过合理的分组增强英语小组的学习效果，从而根据教学的要求和学生英语水平的实际情况制定小组教学方案，避免人员搭配不合理影响到学生对英语知识的理解能力的现象的产生。另外，学生之间的性格特点与学习特点也有很大的不同，这主要体现在思维活跃程度上，同时也与学生自身的性格有较大的关系，外向和内向的性格特点决定了小组讨论的实效性。若是小组中的学生都不擅于将自己的观点和想法表述出来，那么小组合作学习就失去了原本的教学意义。因此更需要对学生进行合理地分组搭配，以实现优劣势的互补，从而提升讨论效果，更好地掌握英语学习的关键点。同时，也能够在平常的小组学习过程中，互相发现学生之间的闪光点，以提高英语学习的学习效果。
（二）明确小组合作学习的内容
部分学生通过教师对小组学习的概念的讲解，已经基本认识到了小组合作学习的重要性，但对于小组合作学习的具体内容却不清楚，这将极大地影响后续的教学进度。所以，教师不仅应注重学生的英语学习理解能力，也要向学生介绍小组合作学习的主要方法和关键内容。并且需要注意的是，小组合作学习不是让学生进行玩耍的方式，而是要在讨论的过程中学到更多的英语知识，加深对于章节内容的印象，从而提高小组合作学习的教学效果和学生的学习效果。学生应在这种学习过程中掌握自主学习的方式和特点，并依据自己对于小组合作学习的特点和课程知识的理解来明确小组合作学习的主要内容与学习流程，避免学习水平停滞不前。提前预习英语课文或在课前对课文主体内容进行解析，能够帮助学生梳理课文中的陌生单词、语法以及文章结构等。在提升学习效果的同时，也帮助学生主动地寻找符合自身学习特点的学习方式，并在小组合作学习的过程中与其他同学进行交流，从而在分享学习方式的过程中加深对于英语知识的印象，并掌握灵活运用知识的方法。通过明确小组合作学习的内容，也能够促进学生之间的沟通交流，让学生在英语对话的过程中练习英语口语和听力，以增强学生的英语学习实效性。
（三）建立相互合作的互助学习模式
通过对学生的学习过程的观察发现，学生在遇到难题时往往在第一时间询问同学，尤其是在英语词语填空与作文方面。这种现象形成的原因主要是由于学生之间的年龄差不多，能够通过自身总结出的适合自己年龄特点的解题方式帮助同学分析问题。教师可以充分发挥这一特点，建立互帮互助的学习小组，让成绩较好的同学担任学习小组的组长，帮助学生分析或解答小组内其他同学遇到的难题。这不仅便于班级整体英语成绩的提升，成绩较好的同学在讲解过程中可以巩固所学的知识，而且学生也能在这种良好的课堂气氛中认识到团结精神的重要性，为团结意识的形成打下基础。
（四）在日常的教学过程中对学生进行鼓励
教师应在日常的教学过程中对学生进行鼓励，以增强他们的学习积极性。同时要注意，不能仅仅对课堂表现好、学习成绩优的学生进行鼓励，也要重点关注学习成绩较差以及课堂表现不积极的学生。通过对学生的鼓励，能够帮助学生重拾信心，以最大程度地激发学生的学习热情。
综上所述，优化小组合作学习对于小学英语教学来说是极其重要的。通过分析研究小组合作学习的意义以及教学方式，能够在提升学生学习效率的同时，帮助教师不断的完善自身，并为学生日后更高层次的英语学习过程打下良好的基础。
参考文献：
[1]田伟.小学英语小组合作学习中的问题研究[J].现代交际，2016，（18）：220.
[2]陈越欧.提高小学英语小组合作学习实效性的研究[J].新课程，2018，（8）：129.
[3]俞彬.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[J].都市家教，2017，（7）：137.
[4]王正莲.小学英语“小组合作学习”模式初探[J].文理导航，2016，（2）：78.
[5]秦安羊.小学英语小组合作学习任务设计的探究[J].人文之友，2019，（4）：199.
[6]王正莲.小学英语“小组合作学习”模式初探[J].课程教育研究，2016，（4）：219.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15238650.htm
