“疫”下“疫”后教育变革的思考

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　　战“疫”下，让几乎一半国人在毫无准备的情况下被卷入线上教育。裂缝之处阳光祭出，在线教育顺利实施成为撬动线上线下教学变革的支点，凸显传统教育与现代教育之间的断裂，开启了中小学教师从传统教育向智慧教育泅渡的征程。
　　适应未来需求的创新型人才，需要具有未来视野及高度的学校培养;未来学校，需要专业、创新、具备深度思考能力的教师团队参与建设;未来教师，需要长期、深度、有效的专业进阶学习重塑。
　　随着疫情的结束开课倒计时，迫使教师思考：备课、上课、学习、辅导又将面临怎样的境地呢？“疫”后教坛，未来教师教育艺术有哪些变革？
　　一、教师专业素养变革
　　伴随“线上教学”进入下半场，备课方式、课堂教学方式、学习方式、作业方式發生变革，线上教学让“十八线主播”历经适应期、调整期、反思期、提升期。
　　适应期——从“我做不出来”到“我可是做出来了”，智库支持下的被迫介入，解决了线上教育教学能做的问题;调整期——从“我想达成这样的效果”到“我也要做的这么好”，智慧辐射与反馈回溯，解决了线上教育教学做什么的问题;反思期——从“我做得怎么样”到“我还能怎么做”，学生自主效能指导提升，解决了线上教育教学定位重构问题;提升期——教育的担当和责任，培养时代新人具有家国情怀、使命担当、学习和发展能力，当下教育面向智能时代转型升级，构建“学校+云校”“线上+线下”相结合的新学校模式，形成“人人皆学、时时能学、处处可学”的新学习范式，将解决教育教学怎样做得更好的问题，推进教育信息化创新发展。
　　被调侃为“十八线主播”的教师在渡重重难关——信息技术的融合、海量信息的处理、学生自主的倚重、教师功能的重新定位、学习组织的强化、学生与学习资源之间有效关系的建立等。唐僧西天取经的“经”是经过的“经”，要想能力升级，就去面对自己最怕的事;要想成功，就在最怕的事中历经。经历突围的“十八线主播”教师的专业素养发生毋庸置疑变革。
　　二、“设计教育”→“教育设计”的变革
　　美国的一位网络专家称：“地点已死，空间长大。”空间有无限维度，不同对象可以与成千上万个方向相邻，越来越多的活动包括我们的教育教学活动都能发生在这个地方。网络技术带来无法回避的重大冲击——教育的疆界被打破，学校的围墙已坍塌，教育有了第二空间。
　　乔布斯临终前向比尔·盖茨抱怨：“为什么信息技术对于各行各业具有巨大的影响，但对于人类的教育影响微乎其微？”一场疫情颠覆了传统教育，教育从思想到内容，从传播技术到教学模式变革中，使许多人思考：中小学如何重构教育疆界？未来教育沿怎样的路向前发展？该如何面对网络膨胀？如何进入“数字一代”孩子的空间，开辟教育的新领域？
　　教育进入了从“设计教育”进入“教育设计”变革，未来教师需要通过对课堂教学工具、形式、流程的合理驾驭，创新课堂教学方式，实现从教学技术到教育艺术层面的能力跃升。
　　三、“教”与“学”互动艺术变革
　　“线上教学”在指定的云课堂里，主讲教师讲授过程中，留有学生提问的时间、学生反馈的时间、学生分享自己想法的时间，通过平台的讨论区提问与发言不断引发学习。在课堂之外，运用钉钉、微信、QQ、作业小程序等平台互动工具进行学习的维持与促进。利用投票、测试工具了解学生的学习情况。利用选择题、简答题等测试方式来采集学生的观点和想法。利用语音留言方式，跟踪学生学习完成进度和情况。通过平台上个性化的作业批改来，鼓励学生自纠自查，了解学生整堂课的掌握情况。在平台上展示学生的作业和成果，发挥学生集体教育功能。多种方式途径“教”与“学”互动交流更充实。
　　四、教育教学艺术凸显
　　浙江省线上教育教学问卷调查结果显示，学生最满意的线上学习方式是资源包的学习，学生更多关注自学，资源包的学习自由性使得“以终为始”的教学设计更为凸显。
　　从教材解读、教材延展、课程实例等维度出发，资源包成了教师远程指导的主要媒介。要轻而易举成功地架设能量传导、共振支架，发挥出让人喜出望外的功能，让电脑背后巨大的虚空，成为能量不断传导、对流升级所在，成为学习生态构建与不断自我优化的区间，支撑优秀教师的核心素养，除了知识结构、基础技能、认识水平的换代升级，还包括思维模式的转換、项目管理思维、资源判断与整合、教材的精深研究、全方位重构教材。
　　杰出教学设计的资源包是对教材的研究与延展，蕴含着教师教育教学底蕴和智慧。
　　五、学习关系变革
　　今天，学习进入3.0“互联网+”时代——个性化在线学习模式。没有围墙的教室里有云计算，有学习分析，有游戏化学习、个性化学习环境，有支持移动学习的内容等，学习者具有时间管理能力，具有强烈的目标驱动。云课堂老师的讲解只是很小部分，更多的是让学生通过个人电脑自主学习，教师通过平台关注学生的学习状态和进度，必要时予以指导。学生遇到不懂的问题时，可以在线向有关专家人士请教，教师不是唯一的权威，学生可以享受自主学习的乐趣，学生的合作、交流和探究可交叉进行。
　　“疫”后教坛，教师与学生、学生与学生之间的学习关系会重塑。在线化的系统学习、碎片化的深度学习、全球化的自由学习及生活化的兴趣学习习惯，才是3.0个性化学习时代真正宝贵的财富！
　　人大附中北京经济技术开发区学校校长王教凯认为：云端教育变革时代，全面育人把握的关键是自主学习的动力和自主学习的能力。
　　开课倒计时，当前阶段的主要任务是如何提升学生的自我效能，线上线下教育教学的定位为教师指导下的自主学习能力培养，如何能让学生学习由被动地接受转变为主动的探究，让学生学习超越时空的概念，线上线下、课内课外、随时随地均可以在兴趣任务的驱动下主动认知;让学生自我明确需要学什么，知道怎么学，知道如何去选择和利用学习的工具，知道如何去推介和表达自己的学习成果。
　　教育智能化，智慧教育培养具有温暖的心、聪慧的脑、强健的体的人。智慧教育富含温暖的、负责任的、舒展生命的元素。智慧教育彰显着既涵养美德，又启迪智慧;既锤炼品格，又润泽心灵;既传递知识，又塑造灵魂;既胸中有丘壑，又眼里有山河。
　　作者单位：西安市临潼区铁路中学
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