形成性评价在高职英语教学中的构建方法探析

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　　摘 要 我国素质教育的推进过程中对高职英语教学有了新的要求，评价模式也应不断创新。形成性评价为高职英语教学提供了新的路径，对提供教学水平具有重要意义。分析现阶段高职英语教学中评价模式存在的问题，结合实际教学情况和学生发展规律，提出科学合理的形成性评价构建方法，以促进高职英语教学进一步发展，培养社会需要的高素质人才。
　　关键词 形成性评价 高职英语 教学 构建方法
　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A
　　0前言
　　教学评价是高职英语教学中一个不可忽视的重要环节，合理利用教学评价是促进教学改革，提高教学质量的高效方式。但当前高职英语教学中以终结性评价为主，注重教学结果而忽视学习过程中表现的模式显然已经不再适用于新时期下的英语教学。区别于传统的教学评价，形成性评价是一种动态性的发展性评价，它要求教师在整个教学过程中及时了解学生对知识的掌握和应用能力，并对学生在学习过程中的课堂表现、作用完成情况、期末考核成绩等多方面进行全方位的评价。英语教师在英语教学中选择形成性的评价方式以更好的调动学生学生的主动性，激发学习的积极性。
　　1高职英语教学评价中的问题
　　英语是一门与人沟通交流的工具型语言学科，且高职院校的人才培养主要是培养高素质的应用技能型人才，因此英语的语言应用能力极为重要。但是目前大部分高职院校受传统应试教育理念的影响，在成绩评价中以终结性评价为主，这导致学生自主学习能力下降，不利于彰显英语教学的实效性。
　　1.1评价主体单一
　　现阶段在高职英语教程评价中，主要以教师为评价主体，依据教师的意愿进行评价，教师具有权威性。学生的主体地位被忽视，学生间的互评和学生的自评不被采纳，这很多程度上限制了学生的学习自主性，并造成评价不全面不客观的问题。
　　1.2评价方式单一
　　目前大多数高职院校在进行英语教学评价时仍采用传统单一的评价方式。将考试中学生的成绩作为唯一的考核标准，统一规范的考试方式虽有利于教师普遍掌握学生学习情况，但这种单一的考核方式不能完全准确客观的体现学生的英语实际运用能力。
　　1.3评价标准片面化
　　应试教育的观念使高职英语教师在对学生进行评价时，通常将学生的考试成绩作为唯一的评价标准。高职院校学生的期末成绩与等级考试成绩成为教师和学生关注的重点，导致重理论知识，轻实践，英语应用能力不足。学生的学习态度、学习能力和对知识的探索能力无从评价。
　　1.4评价过于静态化
　　大部分高职院校英語教学只注重学生的成绩，通常在完成一个阶段的学习或者学期结束才进行评价。缺乏对学生在学习的整个过程中的全面动态的考察和记录，没有采用发展性的评价方式而过于静态化，从而导致对学生的评价不够全面，阻碍了学生英语能力的可持续化发展。
　　2形成性评价在高职英语教学中的构建方法
　　2.1增加评价主体
　　在高职英语教学评价中，除教师评价外应增加自我评价和学生互评。学生自身的反思与练习对英语知识的获取具有重要作用。作为学习的主体，学生对自身的学习情况最为了解。利用学习日记、学习档案等形式记录学习过程与心得，通过自我评价找到自身的不足并改进，提高学生自主学习能力。学生互评可以通过小组的形式，合作完成教师布置的学习任务，在此过程中学生依据任务完成情况、知识探索能力、团结协作能力等进行客观公正的互相评价。同时教师评价中应注意采用多种评价方式，不再局限于考试成绩。
　　2.2评价方式多样化
　　教师在采用形成性评价方法时，应探索创新多样化的形式，例如教师观察、问卷调查、学习记录、座谈会等。教师应善于观察学生的学习过程，在英语教学的课堂中对学生回答问题，笔记记录、作用完成情况等进行记录并评价。教师应尊重学生的个体差异性，针对不同学生的发展情况进行分层次评价，以鼓励学生的自信心。教师应及时总结和反思，调整教学目标与教学方案。
　　2.3提高评价内容综合性
　　高职英语教学评价应将知识的掌握程度和语言实践能力相结合，将学生的学习态度、参与状态、学习能力、合作精神和创造能力纳入评价内容中进行评价。例如具体可以考察学生的出勤率，设置考勤机制，从而对学生的学习态度和责任感做出评价。考察学生的课堂表现，教师应观察学生是否真正参与进课堂学习中来，考察学生学习的积极性。对作用完成情况的考察是评价学生知识掌握能力的重要方式，进而对学生的自主学习能力进行评价。
　　2.4将形成性评价与阶段性评价相结合
　　阶段性评价虽有一定的局限性，但仍在一定程度上反映了教学效果。高职英语教师应在阶段性评价的基础上加入形成性评价模式，以此提高评价的全面性与客观性。例如将评价标准数量化，对学生进行多元化的评价并量化。将总成绩分为平时成绩与期末成绩的总会，其中平时成绩占60%，期末成绩占40%。而平时成绩又可以细分为出勤、课堂表现、作用情况、学习拓展等部分。将学生学习的各个环节都纳入教学评价中，学生素养和学习能力同时兼顾，促进评价的科学合理化。
　　3总结
　　高职英语的教学重点在于提高学生的语言应用能力，运用形成性评价可以有效提高学生学习主动性，促进学生高效率学习。教师针对目前阶段性评价的单一性，应积极寻求整改策略。利用形成性评价全面掌握学生的学习情况，使评价内容多样化，增加以学生为主体的评价方式，考察学生的综合能力，以带动学生自主学习，提高教学质量与水平。
　　作者简介：朱琪，女，汉族，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。
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