基于CDIO模式的Oracle Club人才培养模式探究

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　　摘 要 CDIO模式是国际工程教育改革的最新成果，代表了当前发展趋势。甲骨文俱乐部Oracle Club是依托甲骨文公司和全国各高校资源与优势建立的自主性研究组织，为在校学生打开企业管理咨询行业的大门。有着企业背景的Oracle Club接续CDIO模式，在人才培养道路上走出了一条校企合作鲜明的特色之路。
　　关键词 CDIO Oracle Club 人才培养
　　1研究背景
　　为了帮助在校大学生及时了解、学习并掌握最新的IT技术，甲骨文与教育部高等教育司于2002年开启了Oracle教育工程。甲骨文俱乐部（Oracle Club，以下简称OC）应时在西南财经大学成立。OC在学习与研究形式上采用创新模式，脱离以教为主的传统教学模式，提倡自主独立与团队互助的双向学习方式，对知识技能和综合素质全方位培养。
　　在OC里，高度自治进行独立研究与团队互助相结合的学习。学生经过较为持续性地完成各阶段多方面的锻炼和提高，最终较为完整地完成学习并顺利走上企业咨询相关工作岗位，在业界内我校输送人才行业内占半壁江山。
　　在国家政策的指引下，高等教育越来越注重“提高人才培养质量”和“提升科学研究水平”，不再单纯的用某一指标来衡量人才培养质量优劣。2008年，教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，较为准确地把控培养各环节，从而逐步提高人才培养的“质”和“量”。
　　2 CDIO模式
　　2.1 CDIO模式含義
　　CDIO代表构思、设计、实现和运作，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。该模式注重培养学生掌握扎实的基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实、职业道德高尚的新一代高水平人才。
　　2.2 CDIO模式应用与延伸
　　CDIO在中国的改革与发展表明，它能够提高人才培养质量，促进工程教育教学改革与研究，并推动其他中国高等工程教育重要改革项目。CDIO在中国发展十余年，其模式应用已经不再限制于工科，已经被好多的非工科专业应用。要想将此模式广为通用，首先需要将模式含义理解到位，其次需要将模式每一步落实到位，最终该模式才能对人才培养起到真正的帮助作用。
　　3培养特色
　　3.1专业交叉多元化培养
　　智能时代对人才要求的“学有专攻，多专多能”，唯学科交叉和跨界培养方能实现。我校是一所具有财经背景的应用型本科院校，提倡各专业教学内容与信息技术的交叉融合。在OC里，每学期的招新中不限制专业，学生刚进入OC学习后，首先加强信息技术基础性学习。然后会分到各方向的学习团队中，进行“差异化”的帮带和指导。每周定期有学习主题，并在学院网站全校公开，欢迎学习的人参与其中，这也体现了OC最初就构思和设计了很切实际的组织结构。
　　3.2应用型培养落实处
　　学校为OC提供强有力的后台资源支持，有固定的学习场所、学习信息发布平台，吸引了教师与学生共同学习、成长与发展。
　　每个学期末，都会开展学习成果展示会。从活动组织、展示成果制作、文档撰写、口头语言表达、临场发挥等多个方面对学生进行锻炼和提高。这也充分体现出CDIO中“实现”环节，理论知识提升到学以致用的高度。
　　3.3培养和输送人才无缝衔接
　　从OC成立已有十余年。人才要培养就要考虑输送，每一年OC往届学长都会将掌握最新学习动态、组织活动信息，并将业界信息传递回学校，做到业界与高校的紧密结合，实现了人才的定向培养与输送。
　　4未来展望
　　目前中国管理咨询行业特别是IT咨询行业正处在高速发展的轨道上，既懂管理又懂IT技术的交叉学科背景人才的缺口越来越大。从高校起源的公益性自主研究组织打破传统高等教育体制下人才培养与市场需求脱节，摸索创造出全新的高等咨询人才培养模式。
　　参考文献
　　[1] 黄明霞.CDIO理念下创新创业教育模式的研究[A].第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].2019：40.
　　[2] 闫晓燕等.CDIO模式下学生自管理创新实践平台的探索与实践[J].广东蚕业，2019，53（01）：65+67.
　　[3] 肖卓宇等.基于CDIO的IT类应用型创新人才培养模式的研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019，18（01）：89-90.
　　[4] 成岳鹏等.基于CDIO的信管专业人才培养模式探索与实践[J].教育现代化，2019，6（24）：26-29.
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