浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进
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【摘要】新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”由此可见语文学科的重要性，其不仅是学生学习阶段的主要学科，而且是学习其他学科的基础学科，并且小学阶段是为接下来学习奠定基础的阶段，因此，小学语文教学十分重要。在目前的小学语文教学中，阅读教学与写作教学是重难点内容，如果想要有效培养阅读能力以及写作能力，那么就需要将写作与阅读合理融合，这样两者相辅相成，相互促进。
【关键词】小学高年级;阅读;写作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0107-02
【本文著录格式】周丽丽.浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].课外语文，2020，19（16）：107-108.
前言
在小学语文教学中写作教学是重点也是难点，同时写作与阅读是密不可分的，因此，教师往往根据小学语文教学目标，将阅读教学与写作教学融合到一起，这样既有效促进写作能力又使阅读能力得到提高。有效将阅读与写作二者有机融合，互相促进的问题，成了摆在一线教师面前的主要问题。课堂实施有如下方法。
一、自主阅读，掌握写作方法
自主学习能力是新课程改革后提出的重要培养能力，在小学高年级语文教学时，教师应积极引导学生进行自主学习。文章中拥有丰富的写作手法、写作技巧，而且更重修辞手法的运用，故而在小学语文教学中，教师可以引导学生自主学习，自主探究阅读中的写作手法，进而提高写作能力以及阅读能力。例如在进行小学高年级语文《北京的春节》教学时，首先，教师可以让学生自主阅读文章内容，教师可以适当引导学生总结阅读方法以及阅读技巧，让学生学会自主学习。在这个环节中教师要为学生提出一定的阅读要求，如文章分为几个部分？每一部分写了什么？文章哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？作者为什么这样写？这样写有什么好处？让学生边读边思索这一系列的问题。文章读透了，详略得当这一写作方法的妙处自然也就明了了。就这样学生边读边悟，掌握了写作方法，进而运用到自己的习作中。
二、合作阅读，累积写作素材
小组合作学习法是非常有效的教学方式，在小学语文高年级教学中，运用小组合作学习法能够培养学生的自主学习能力、合作意识以及探究能力，并且能够有效激发学生学习兴趣，还能够促使学生对于阅读內容的印象更加深刻。写作是阅读的主要表现形式，在写作时学生需要运用大量的阅读内容以及大量的写作素材，只有这样学生写出的文章才更加优秀。写作素材是学生进行写作的基础，没有写作素材，学生就不能够写出作文，也就不知道应该怎么写。因此，运用阅读累积写作素材十分重要。教师可以在小学语文高年级教学中运用小组合作学习法，让学生通过阅读累积写作素材。例如在进行小学高年级语文《竹节人》教学时，教师可以将学生合理分成几个小组，然后让学生通过小组的形式对阅读中的内容进行探究，通过探究将自己能够运用到写作中的内容摘抄到阅读笔记中。这个过程中学生通过探究明白了竹节人的制作方法，并运用到自己的习作中;有的学会了描写场面的方法;有的学会了侧面描写人物……在此基础上让学生根据自己习得的东西去仿写，有人写出了自己制作手抄报的过程;有的同学描写了课外活动的场景;还有的运用侧面描写，写老师对他的关心，妈妈日常的辛苦……总之，不同的小组，不同的阅读角度展示出不同的阅读习作，真可谓百家争鸣。合作阅读让仅有的资源，发挥了最大的能量，让学生的素材积累倍数增长。
三、多元化阅读，拓展写作训练
语文教材是学生获取语文知识的主要途径。语文教材中的内容符合小学生的学习特点并且语文教材中所选取的阅读内容十分优秀。每一个年级的语文教材内容有不一样的特点，适合每一个年龄阶段学生的发展，同时能够使得不同阶段学生获得所需要的语文知识以及受到所需求的语文素养的熏陶。因此，在小学高年级语文教学时，教师要积极探索语文教材内容，让语文教材中的阅读内容与写作融合。语文教材中拥有十分丰富的内容，所以教师在将阅读与写作融合时要运用多种形式的教学方法，这样才能让学生真正获得更多知识。小学语文高年级教材中的每一章节知识都蕴含着丰富的语文内容，教师在进行小学高年级语文教学时，不应只是传授语文教材中的表面知识，应深入探究语文教材中所蕴含的内容，运用多种形式将其传授给学生。例如在小学高年级语文教材中设有《语文园地》，在语文园地中设有日积月累知识点，教师可以利用日积月累知识点将阅读以及写作相融合，这样不仅能够丰富学生语文知识，还能实现阅读以及写作相互促进。
再如在小学高年级语文教材中拥有丰富的插图，教师可以合理运用这些插图进行看图写话写作练习。《冬阳、童年、骆驼队》阅读中就有丰富的插图，教师可以引导学生将插图编排成为一段故事进行朗读，让所有学生通过朗读获得灵感，进而进行写作练习。
四、想象阅读，提升写作能力
阅读中拥有大量的优秀写作技巧、写作方法等，并且在小学语文教材中，很多优秀的阅读内容都是选择原本文章的一段进行教学，故而，在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生根据阅读文章内容进行扩写，续写，这样不仅能够发挥语文教材的优势，还能够促进学生写作能力以及阅读能力有效提升，同时能够培养学生语文核心素养。
续写以及扩写是提高写作能力的重要形式。学生通过对文章进行续写、扩写之前，要对文章进行熟读，并且要完全理解文章内容，这样学生才能够有效进行续写以及扩写。续写以及扩写的写作形式就是学生在原本的写作基础上进行思维拓展，这样还能够促进学生思维能力的提升，并且还能够有效培养学生的想象力。例如六上语文《穷人》这篇课文，这是大作家列夫托尔斯泰的一篇小说，小说中大量运用心理活动描写揭示了穷人安娜在抱回邻居家两个孤儿后怕丈夫不同意内心的忐忑，结尾处以“安娜揭开了帐子”落笔，读来让人意味无穷。此时，可以抓住安娜揭开谜底后丈夫有什么表现，他们会说些什么？做些什么，让学生发挥想象续写下去。让学生在阅读的基础上与文字中的人物产生共鸣，进行写作，达到了读与写的完美融合。
五、合理运用多媒体，在写作指导课中融入阅读
多媒体以及网络信息技术在教学中的运用为教学带来了更大的突破。在小学高年级语文教学中合理运用多媒体辅助教学能够有效地将写作教学中融入阅读。多媒体能够帮助教师更好地整合教学资源，有助于教师开展阅读以及写作合理融合教学策略。众所周知，处在小学高年级阶段的学生对于色彩丰富的事物感兴趣，并且这个阶段的学生是以形象思维为主。在小学语文高年级教材中，很多内容是以抽象性为主，并且语文具有枯燥性的特点，学生对于语文的学习并不感兴趣。而多媒体具有色彩、内容丰富的特点，能够将原本抽象性的语文知识转变为直观的形式为学生展现出来。因此，运用多媒体教学能够激发学生学习兴趣，并且使得学生对知识的理解更加深刻。写作是体现阅读的形式，在小学语文高年级写作教学中，教师可以运用多媒体将学生的优秀作文展现在学生眼前，然后为学生展示写作手法的运用，并且积极鼓励学生，让学生获得成功的喜悦，最后教师再寻找想要朗读的学生对文章进行朗读。除此之外，教师还可以运用多媒体展示更多的写作技巧、更多优秀的文章，让学生直接感受优秀作品，然后引导学生对文章进行阅读以及仿写。这样不仅能够培养学生阅读能力以及写作能力，还能够让学生获得文学素养的熏陶。
六、总结
阅读与写作看似互不影响，但却是不能够分割的。在小学语文高年级教学中，合理地将阅读以及写作融合不仅能够促进阅读能力以及写作能力更好地提升，还能够让学生获得良好的学习能力，使得语文教学更好地进行。因此，教师要注重把握机会，运用有效的教学策略，为学生打下坚实的语文基础。
参考文献
[1]张光宝.试析小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（3）.
[2]海金秀.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].课程教育研究，2020（2）.
[3]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（9）.
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