小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析
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摘 要：表演性朗读是指在小学语文课堂上学生运用和戏剧表演类似的方式进行朗读的活动。这种朗读方式要求学生在朗读过程中做到表情、声音和动作的协调配合，声情并茂。表演性朗读对学生的语文学习具有重要作用，它不但有利于培养学生的理解感悟能力，还有利于提升学生的语言表达能力和思维能力。小学语文教师要加强表演性朗读在小学语文教学中的应用，更好地提高学生的朗读水平和语文素养。本文对如何更好地在小学语文教学中运用表演性朗读教学进行剖析和探讨。
关键词：小学语文;表演性朗读;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）19-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.072
新课标强调在语文教学中加强对学生的朗读教学，改变以往“重文轻语”的教学方式，朗读教学越来越重要。在如今的小学语文教学中，大部分的小学语文教师已经对学生的朗读教学引起了足够的重视，基本实现了培养学生运用普通话进行流畅的朗读的教学目标，但是在目前的朗读教学中，一些教师忽略了对学生朗读情感的培养和训练，很多学生在朗读过程中缺乏情感，朗读过程平淡无味，没有丝毫的情感变化，学生也不能很好地体会文章中的情感和意义，听众也对生硬的朗读缺乏倾听的兴趣。让学生有感情地朗读是现阶段小学语文朗读教学的重要任务。而表演性朗读是弥补以往朗读教学中所存在的问题的有效途径，小学语文教师可以加强表演性朗读在语文课堂上的应用，培养学生朗读兴趣，提高学生朗读水平。
一、表演性朗读的内涵和特征
表演性朗读是指在小学语文课堂上，教师在进行课文讲解时要求学生借助和运用类似于戏剧表演的方法，同时调动表情、动作和语言相互配合进行有感情地朗读，它是一种带有表演性质和情感元素的朗读方式。学生在进行表演性朗读时首先需要把自己带入到文本中的角色人物身上或者作者的情绪感受中，真正体会书中人物或者作者内心的情感世界和情绪感受，增强对情感的理解能力。学生通过表演性朗读可以更好地理解课文内容，深刻地體会和感受作者所传达出来的思想情感。表演性朗读是一种新颖的培养学生朗读兴趣、丰富语文朗读教学活动的形式。
表演性朗读将生硬的文字变得立体和有趣，把平淡的语言变得形象和生动，把单纯的朗读转化成读和演相结合的方式，调动更多的感官去进行课文内容的朗读，学生通过表演的方式加深对文章情感的体会和感受。表演性朗读是一种综合性非常强的朗读方式，它需要学生综合运用多种表达方式进行朗读，包括面部的表情、肢体的动作和语音的变化等。学生在表演性朗读过程中不同于以往的逐字逐句、一成不变的播报式朗读，而是富有情感变化和带有肢体动作地进行朗读，增强了朗读过程的趣味性，学生更加投入的同时也更容易吸引听众的注意力。
二、表演性朗读对学生的积极作用
（一）表演性朗读对于提升学生的理解和感悟能力具有积极意义
理解和感悟能力是语文学习的一项重要能力，它有助于学生加深对语文内容和情感的理解，从而获得更高的语文素养。表演性朗读可以有效实现学生理解和感悟能力的培养。学生借助表演性朗读能够更深入走进文章的情境中，从而更好地体会和感悟作者所要表达的情感，增强对课文内容整体的把握。小学阶段的学生年龄小，对于纯文字性的内容不容易理解，也不容易产生兴趣，而表演性朗读由于声情并茂的特征，提高了朗读过程的乐趣，学生通过表演的方式进行朗读也可以加深其对文章内容的理解。
在表演朗读过程中，需要学生同时调动身体许多感官功能，使学生比单纯地朗读对文章内容的理解深刻得多。在进行表演性朗读时，学生根据课文的内容进行相应的表演和朗读，它和只用口读的朗读方式不同，单纯的口读不需要学生进行过多的思考，只要读得通顺即可，学生有时在朗读中并没有走心和思考，读完文章之后，对于文章的情感和思想并没有深刻的体会。而表演性朗读则不同，在进行表演性朗读时，学生必须对文章的内容和情感进行深刻的理解和把握才能顺利完成表演性朗读。
（二）表演性朗读对于提升学生的语言表达能力具有积极意义
表演性朗读是一种生动的语言表达的形式。在表演性朗读过程中，学生需要声情并茂地运用语言进行朗读以及与其他的同学进行自然地交流和回答，声音和情感必须全部到位，才会使表演性朗读的过程生动自然。因此，学生必须熟练运用好语言的表达技巧，控制好自己的情绪反应，从而自然地完成表演性朗读。通过表演性朗读的训练，学生的语言表达能力会再上一个台阶。
表演性朗读不是一个人的自说自话，它更像是模仿日常生活中的交际场景，需要学生在进行朗读时兼顾表演朗读的伙伴以及听众的反馈，提高语言表达的技巧和能力。表演性朗读需要学生综合运用声音、动作、表情来完成朗读，它可以锻炼学生综合的语言表达能力。表演性朗读可以帮助学生从小就养成与人交流的表达技巧，从而提高学生的语言表达能力。
（三）表演性朗读对于提升学生思维能力具有积极意义
表演性朗读包含丰富的思维过程，它不是一个简单的朗读的过程，它要求学生口脑并用共同进行朗读表演，使学生深刻体会课文的意义和情感，并根据课文的实际需要选择合适的语气、动作和表情对课文内容进行朗读。学生在进行朗读前必须先对文章内容有个基本的把握和了解，建立起对文章内容和作者情感的整体认识，并努力借助有感情朗读对文章内容进行诠释，表演性朗读促使学生形成自己的思维和认知，对于培养和提高学生的思维能力具有积极意义。
三、表演性朗读在小学语文教学中的运用策略 （一）挑选合适的表演性朗读内容
在小学语文课堂进行表演性朗读时，教师一定要为学生挑选合适的朗读内容。合适的朗读内容可以更好地激发学生朗读的兴趣，增强表演性朗读的效果。小学语文课本中有许多意义深刻、内含丰富的好文章，但并不是所有的文章都适合拿来进行全篇的朗读。有些文章篇幅过长、内容过于复杂，进行表演性朗读需要耗费太多的时间，而小学语文课堂时间有限，通篇的朗读显然时间条件不允许。语文教师可以截取文章中具有代表性的片段来引导学生进行深入的分析和进行表演性朗读，从而提高表演性朗读的效率和质量。
小学语文课文中包含多种多样的文体样式，其中有一些适合戏剧表演的课文内容就可以直接拿来进行表演性朗读教学，对于课文中完整的故事情节尽量不要去割裂和破坏，可以让学生进行全篇的表演朗读，从而促使学生完整的把握文章的故事和感情。语文课本中童话、语言类的课文内容是进行表演性朗读的比较好的资源，适合作为表演性朗读的内容和材料加以运用。
（二）针对不同的朗读内容安排不同的表演朗读形式
为了提高表演性朗读教学的有效性，小学语文教师在进行表演性朗读时要做到根据不同的朗读内容进行合理的朗读组织和安排。对于一些没有太多故事情节和人物角色关系的文章，可以安排单人进行朗读，从而避免太多人参与打破文章整体性的情况出现，一些简单的文章不需要太多的人参与，一个人就可以完成表演性朗读，如果把这样的文章拆散分给多人进行朗读，不利于学生对文章整体内容和情感的把握，同时也会破坏文章的整体性，使朗读过程变得凌乱和分散。
而对于一些故事情节强、人物关系复杂和情节曲折的文章，则适合分配给多人进行表演性朗读，这样的文章一个人无法有效消化和顺利完成表演性朗读，它需要多人配合才能完成，工程量比较大。教师可以把每个角色分配给不同的學生，每个学生负责不同的任务，然后把自己的朗读模块进行深入分析，从而提高表演性朗读的效率和有效性。
（三）加强学生表演性朗读的技巧练习
对学生表演性朗读的技巧训练可以有效提高表演性朗读的效果和质量。小学语文教师在平时的表演性朗读教学中，要加强学生朗读技巧的练习，进而提升学生表演性朗读的能力和水平。在教学中，小学语文教师要深入研究不同文章类型的表演性朗读技巧，并将这些技巧交给学生，然后让学生加强练习，帮助学生实现对不同的文章类型熟练地进行表演性朗读。学生在较好地掌握了朗读技巧之后，可以增强对文章内容和情感的把握，更加深刻地理解文章，提高朗读的有效性和质量。
（四）给学生打造和创设良好的表演性朗读的情境
良好的表演性朗读情境可以促使学生更快融入表演性朗读的状态，从而更好地激发出学生的情感，使学生更快投入到表演性朗读的过程，自然而然地进行情感的流露和表达，而不是刻意为之。良好的情境可以营造出适合进行表演性朗读的氛围，使表演性朗读的过程以及学生的发挥水到渠成，提高表演性朗读的效率，增强表演性朗读的效果。
（五）丰富表演性朗读的形式
丰富的表演性朗读的形式可以更好地激发学生进行表演性朗读的兴趣，提高学生表演性朗读的技巧和能力。在进行表演性朗读练习时，小学语文教师要灵活地运用多种表演性朗读的形式进行朗读教学，提高表演性朗读的效果和质量。段落朗读、小组齐读、比赛朗读、游戏朗读等形式都可以作为表演性朗读的形式。丰富的表演性朗读的形式可以一直保持学生的新鲜感，减少由于单一的朗读形式给学生带来的疲倦感。
四、结语
表演性朗读作为一种新颖的朗读教学方式，颠覆了传统朗读教学中的弊端和不足，对于培养和提高学生的朗读水平具有非常积极的作用。小学语文教师在平时的教学活动中要加强表演性朗读方法的运用，增强对表演性朗读方法的了解和掌握，不断提高学生语文朗读水平和技巧。
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作者简介：柳天明（1973.9— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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