趣味游戏教学提高小学生的数学学习兴趣

作者:未知

  摘 要 学困生学习成绩差的主要原因是对数学学习的兴趣不足。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”,任何学习过程离开了兴趣就变得索然无味,学生失去了学习的热情和动机,课堂教学预设的目标难以实现。因此,改变传统枯燥的教学方式,进行趣味化的教学变得尤为重要。趣味性教学如何在小学数学课堂中扎根、发芽、结出丰硕的果实呢?这是值得我们一线教育工作者深思的一个话题。本文将结合小学数学教材,探索趣味性教学在小学数学课堂中有效运用的策略。
  关键词 小学数学 趣味性教学 有效运用
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  1运用趣味性的教学方式
  1.1游戏教学
  让思维灵动的游戏玩法,数学问题产生于游戏中,要解决问题,学习探究便成了学生的需要。要让每位学生都积极参与并用自己的方法尝试探索,思维灵动,便是“智玩”。
  固定的结果不固定的玩法时刻给予学生新鲜感。也能让学生从多个角度去思考数学问题,合理解释概念,主动地交流想法以获得满足需求的结果。如五年级下册《自然数》这一节课时运用数学游戏《数字炸弹》进行教学。
  教学时让学生围成一圈,按1—100 的顺序数数。如:出示数卡“3的倍数”,该组学生从数字 1 往下报,第 3 个学生就不能报“3”,3 就是炸弹,要用身体动作代替,接下去学生则继续往下报出“4”、“5”、“6”。6因为是3的倍数,也是炸弹,需要用身体动作代替,淘汰者则上台表演一个节目。出示数卡“3的倍数并且是奇数”,那么6就不是炸弹,如果学生当成炸弹,同样要上台表演节目。游戏中 学生还可以调整数数方法。如几的倍数、奇偶数、5 个 5 个数……炸弹的数量也可以增加。这样,学生在游戏中对奇数、偶数、倍数增强理解。
  1.2直观教学
  采用直观教学可以增加教学的趣味性,在小学数学中,在遇到与数量有关的数学问题时,如果较为抽象,难以发现规律,可以通过数字之间的结构特征,构造出较为具体、形象的几何图形,于是复杂的数字计算问题便转换成了形象直观的图形问题了。
  
  一个简单而又复杂的加法问题,通过数形结合的思想,我们将它转化为简单的乘法问题,乘法便是从图形的计算中演化出来的,通过形对数的转化,数对形的诠释,数形结合思想便体现的淋漓尽致了,对于学生来说,这道看起来复杂的加法问题也轻松解决,这也体现了培养学生数形结合解决问题思想的重要性。
  1.3操作性多媒体教学
  多媒体课件的闪烁、移动或变形功能,能够强化学生的感知,促进知识由抽象到具体的转换,轻松而高效地理解概念的內涵。
  例如在学习二位数减一位的退位减法时,但二位数的个位小于一位数时,许多学生不知道怎么借位。于是,我设计了一组互动性很强的动画,动画里,一只小熊在移动小木棒,木棒的个数就是二位数,其中十个木棒为一捆。小熊移动木棒的过程既是模拟减法的实现,但小熊要移动8根木棒组成另外一堆木棒时,原来的木棒堆只有3根零散的木棒,这时小熊必须要解开一捆捆好的木棒,这就深刻体现了减法中借位的概念和内涵。看着小熊欢快地移动着木棍,配上适当的背景音乐,学生们很快就理解了借位减法的精髓。
  2创设趣味性教学情景
  创设趣味性的教学情景,可以是生活化教学情景,也可以是故事情景教学。学生置身于趣味性的教学情景当中,能够将理论知识和生活实际相联系,在便于理解的同时加深了记忆,在轻松愉快的氛围中学到了知识。
  2.1生活化情境
  著名教育家陶行知先生曾经说过:“社会即学校,生活即教育”。由此可见生活教育的重要性。在小学数学教学当中,通过创设生活化的情境,在增加教学趣味性的同时,教学效果可以显著增强。
  案例:在学习二年级的《角的初步认识》这一节课的时候,我通过让学生找一找,找到生活中的角。通过折一折,让学生折出角,并让学生通过手来摸一下角的两条边。让学生用两支笔拼出一个角,并且设想如果拿走一支铅笔还能是角了吗?通过生活化教学情境,学生真真切切的感受到了角的存在,理解了角的组成。
  2.2故事化情景
  很多学生觉得小学数学学习存在困难,究其原因是学生缺乏学习兴趣,通过在数学课堂中穿插一些小故事,创设故事化的教学情景,能够激发学生的学习兴趣。
  例如在学习循环小数相关知识的时候,教师先来给学生讲一个小故事:“从前有个山,山里有个庙,庙里住着一个老和尚和一个小和尚,有一天老和尚对小和尚说……”,教师数几遍,然后让学生说,教师问:“你们怎么知道呢?”,学生说:“都一样的呀”,接着教师引出循环小数的概念,这样学生能够加深理解。
  3开展趣味性教学评价
  学生随着年龄的增长,心理也在不断成熟,他们此时很在意别人的看法,尤其是教师的评价,更是对于他们的成长起到重要的作用。
  3.1星级奖励评价
  根据学生的教学表现,经验基础和发展水平设计有挑战性的数学题目,抓住学生的最近发展区,从而对学生的成长起到非常积极的作用。星级奖励评分表设计如图所示。
  3.2激励性评价
  激励、表扬是学生最需要的,他们会在激励评价中感受到成功的喜悦,成为进步的动力,例如在课堂教学中,提问是很常见的,当学生问题回答的很完美时,教师要记得激励评价的重要,可以说:“回答的非常完美……”。这样学生获得成功的学习体验,也是今后继续努力学习的动力。
  数学知识的学习需要从学生感兴趣事物开始,不断激发学生的学习欲望,这是学生数学学习的有效过程。通过创设教学情景,采用多种教学手段,丰富教学形式,使得课堂的趣味性增强,激发学生学习数学的热情。
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