对应用型本科院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：钢琴即兴伴奏是一门理论与实践相结合的综合性学科，是学前教育专业大学生重要的专业技能课程，是学前教育从业者应该掌握的音乐技能之一，在幼儿园音乐活动中发挥着重要的作用。钢琴即兴伴奏的实用性和重要性已经得到学前教育专业广大师生的一致认可，应用型本科院校应更加重视学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的建设与发展。文章从应用型本科院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的定位、课程开设现状、课程建设策略建议三个方面进行论述。
关键词：钢琴;即兴伴奏;学前教育专业;应用型本科院校
注：本文系衡水市教育科学研究“十二五”规划课题“培养学前教育学生即兴伴奏能力的研究”（1204169）研究成果。
钢琴即兴伴奏“是指在不经过周密准备、没有伴奏谱的情况下，即兴为歌曲弹奏的钢琴伴奏”。它是一门集音乐理论、钢琴技能和音乐素养为一体的，独立的学前教育专业音乐技能课程，是幼儿园音乐教师必备的专业技能之一。研究者通过对河北某高校学前教育专业钢琴即兴伴奏教学现状的调查研究，结合多年的教学经验和学前教育的发展前沿，提出促进该学科在应用型本科院校更好发展的有效策略建议。
一、应用型本科院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的定位
应用型本科院校的性质决定了学校培养的各种人才要适应地方社会经济发展需求和行业人才需求，为地方社会经济的发展提供高水平的科技服务。学前教育专业就是要为地方培养合格的幼儿园教学、管理及科研工作者——幼儿教师。钢琴即兴伴奏在幼儿音乐活动及一日生活中发挥着重要的作用，它的实用性和重要性早已得到学前教育专业师生的一致认可，钢琴即兴伴奏已成为学前教育专业学生重要的专业技能课程。钢琴即兴伴奏需要学生把钢琴基础、乐理和声、视唱练耳、声乐、曲式、作曲等知识、技能结合起来进行综合应用。因此，钢琴即兴伴奏在学前教育专业音乐教学中是一门关键性的技能课程。孙维权教授曾提出“音乐师范院校的课程设置，应该以钢琴即兴伴奏课为中心”的思想，这体现了钢琴即兴伴奏课程的综合性特点和应用型本科院校音乐教育的全新教育理念。
二、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程开设现状
在我国高校，学前教育专业的学生在前两个学年学习、积累钢琴和声乐的演奏（唱）技巧及乐理视唱的相关知识、素养，到第三学年开设钢琴即兴伴奏课程。研究者对河北某高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学现状进行了调查，结果如下：
从2007年开设学前教育专业，截止到2014年上半年，该校没有开设独立的钢琴即兴伴奏课程，教学内容一直包含在琴法课之中，没有引起师生足够的重视。2014年暑假，学前教研室修订学前教育专业人才培养方案，讨论了钢琴即兴伴奏在学前教育专业课程及实际应用中的重要性，确定它是学前教育专业大学生及幼儿教师必备的音乐技能之一。当即教研室决定把钢琴即兴伴奏写入人才培养方案，自2015年春季开始作为一门独立的课程开课，选派专任教师来授课。
学前教育专业学生乐理、和声基础较弱，影响着为歌曲配和弦的效率。钢琴即兴伴奏是一门理论与实践相结合的综合性课程，必须有扎实的乐理、和声理论基础才能为歌曲配出好的和声，有了好的和声才能弹出好听的伴奏。乐理和视唱本为两门课程，合并成一门课在第一学年开设，课时远远不够，学生对乐理知识的掌握程度只停留于表面，很多知识点都是一知半解，尤其是音程、和弦、调式三部分内容需要渐进性的学习，才能在学生的脑海中逐渐形成系统化的乐理和声知识体系。
有学生对首调和固定调的转换能力不足。在钢琴基础课程教学中，都是强调固定的五线谱音名位置和固定的键盘位置来弹钢琴，而钢琴即兴伴奏则需要首调的思维方式，一旦把固定調的思维运用到钢琴即兴伴奏中来，学生必然会手足无措。例如：在初学伴奏阶段，学生常把F调的fa（音名 B）说成是降si，这样定会把自己搞糊涂，弄不清到底是fa还是降si，甚至不知该弹哪个琴键。这就是没有弄清楚音名与唱名的区别，以及首调与固定调的不同，有些混淆。
没有给学生订钢琴即兴伴奏的教材。近几年，学前教育专业钢琴即兴伴奏的教材市面上越来越多，教材内容编写质量也是参差不齐，应用型本科院校最好是拥有一套适合本校学前教育专业学生钢琴即兴伴奏的校本教材。
单个键盘实训室的电钢琴数量不能满足教学需求。河北某高校有两个学前教育专业的键盘实训室，每个实训室里面有25架电钢琴，而上课的学生人数远超过一个实训室电钢琴的数量，所以上课时两个实训室同时开放。学生先在一个实训室里听老师讲钢琴即兴伴奏课程，然后再分开练琴。
教师能够较系统地教授学生钢琴即兴伴奏的理论知识和伴奏技巧。教学内容涵盖了钢琴即兴伴奏绪论，调式中的和弦，和弦外音，歌曲曲式结构，为歌曲配伴奏的步骤，用不同音型为歌曲配伴奏，为不同调、不同调式的歌曲配伴奏，前奏、间奏的处理，自弹自唱和为歌者伴奏的能力等。
学生练琴的积极性较高。学前教育专业大学生会利用课余时间到键盘实训室、钢琴室去练习歌曲弹唱，练习钢琴即兴伴奏，具有浓厚的学习氛围。
总体来说，河北某高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程的整体开展情况比较乐观，从教研室领导到任课教师都很重视该课程的建设，重视学生即兴伴奏能力的不断提升，学生们也很重视该专业技能的平时训练。
三、应用型本科院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程建设的策略建议
钢琴即兴伴奏教师不断学习乐理和声、曲式与作品分析、作曲等理论知识，以及钢琴即兴伴奏的演奏技巧，并勤练琴保持手指灵活，提升弹奏能力。
增加乐理与视唱课程的课时。把乐理与视唱课的课时由两个学期增加至三个学期，这样学生可以循序渐进地理解、掌握乐理知识及视唱素养，打好理论基础。在开设乐理与视唱课程的同时开设钢琴基础课程，这样学生对两个课程的学习可以相互促进，共同提高，达到两个学科的相互连接。
加强其他音乐学科与钢琴即兴伴奏课程的联系，培养学生对钢琴即兴伴奏的感性认识和学习意识。在乐理课上讲和弦时，可以结合它在钢琴即兴伴奏中的应用来讲解;在视唱课上，用首调唱名法识谱来培养学生移调的能力和首调的感觉;在钢琴基础课上，多练习大小调的音阶、琶音、和弦连接;在相关音乐课程中，让学生充分感受到钢琴即兴伴奏的存在，有意识地积累相关理论知识和技能。
编一套适合应用型本科院校学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏教材。鼓励任课教师通过教学研究、总结凝练，编一套适合本校学前教育专业学生水平的钢琴即兴伴奏教材，这样学生就能够预习后面的学习内容，可以根据自己的技能水平进行自主学习。
增加实训室硬件设施，做好教学设备保障。在每个键盘实训室中把电钢琴的数量增加至40台，有了足够的教学设备才能达到更好的教学效果。
带学生到较好的幼儿园去观摩。观摩幼儿园的音乐活动及一日生活中用到钢琴即兴伴奏的环节，让学生更直观地感受到这一技能的重要性，观察到它的实用性以及对幼儿的艺术熏陶成效。
开展学前教育专业学生技能大赛、钢琴即兴伴奏技能汇报演出等活动。学生有了目标才更有学习动力，技能大赛设钢琴即兴伴奏或歌曲自弹自唱项目，结合学前教育专业特点、课程内容及社会时代背景办主题性钢琴即兴伴奏技能汇报演出。在整个活动过程中，学生在专业成长上会形成竞争与合作的意识，他们会更加勤奋刻苦地练琴，他们的自弹自唱能力及给歌者伴奏的能力会稳步提升。
总之，钢琴即兴伴奏是一项既实用又重要的专业技能，需要前期理论知识的储备和专业技能的掌握，需要长时间的训练以及与合作者的磨合。应用型本科院校的学前教育专业，应该建立起系统的钢琴即兴伴奏教学体系，提高学前教育专业大学生音乐审美水平，培养一专多能的高级人才，服务地方的学前教育，促进我国学前教育事业的全面蓬勃发展。
参考文献：
[1]吕屹.钢琴即兴伴奏编配[M].北京：中国科学文化出版社，2003.
[2]孙维权.钢琴即兴伴奏入门教程[M].上海：上海音乐出版社，2005.
[3]黎英海.歌曲即兴伴奏编配法[M].北京：人民音乐出版社，2006.
[4]秦华.对高职钢琴即兴伴奏课程改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）.
[5]衡水学院教育处.地方高校转型学习资料[Z]，2014.
[6]李媛，赵妍.儿童歌曲伴奏教程[M].上海：上海音乐学院出版社，2014.
作者单位：
衡水学院
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15249168.htm
