小学数学小组合作学习教学实践的思考
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摘 要：小学数学教学中教师要以学生为中心，凸显学生学习的价值，满足学生的学习需求，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，奠定学生数学基础。小学合作学习是一种以学生为主体的有效教学方式，可以最大限度调动学生学习自主性，使学生能够更加乐于学习数学、爱上数学，进而享受学习数学的乐趣。本文以小学数学教学为例，对小组合作学习教学实践进行几点分析与思考。
关键词：小学数学 小组合作学习 教学实践
引言
小学合作学习是一种以小组为单位，学生自主进行探究学习的方式，能够最大限度地调动学生的学习自主性，促进学生自主学习，培养学生数学学习能力。小学数学教学中教师要结合学生学习兴趣和认知规律，合理进行分组，并布置小組学习任务，以达到更好的教学效果和教学目标。
一、小组合作学习概述
小组合作是教师将班级学生分为若干小组，以小组为单位，对共同学习目标进行相互配合的学习过程。小组合作一般是班级授课制中的一种教学方式，以课堂教学作为基础，以学习小组作为依托，教师指导小组成员展开合作，充分发挥集体的功能，从而提高学习效率，达到特定教学任务的教学形式。[1]
小组合作学习，最大限度地调动了学生个体学习能动性，能够促进学生主动完成特定教学任务，并改变过去认教师为主体的教学局面，回归了学生的学习主体地位，有利于提高学生自主学习能力。
二、小学数学小组合作学习教学实践
结合上述小学数学小组合作学习概述，下面对小学数学小组合作学习教学实践进行几点具体分析。[2]
1.明确合作学习意义，培养合作意识
在小学数学教学中教师要结合学生学习需求，合理组织学生开展小组合作学习。在合作学习开展过程中教师要明确合作学习的意义，奠定学生合作学习意识，使小学生认识到相互合作的意义和重要性，从而在日后的教学中能够更加积极主动地进行互动和合作，进而解决更多数学学习中的问题，提高学生合作学习的意识和能力。
比如：小学数学教学中教师可以利用一个相同的知识点、相同的教学内容，让一部分学生个人进行研究，一部分学生以小组为单位进行学习，最后，进行学习检测，看看是学生个人学习效果好，还是以小组为单位的合作学习效果好，最终，以小组为单位进行合作学习的学生，对知识的研究和理解更加深刻，测试的结果也更好。通过这样的方式，让学生明白集体的力量是非常强大的，使学生深刻地认识到，学生之间相互合作、相互学习是提高学生学习效果以及学习效率的重要因素之一，从而达到培养学生合作意识的目的。[3]
2.强调组员分工，合作完成学习任务
小组合作是一种通过学生之间互助、交流的方式完成教师布置的学习任务，因此，获得的学习成果离不开小组内部每个成员的努力。同时，教师还要引导学生客观认识小组合作，不能让学生过度依赖其他组员，也要让学生能够积极与其他组员进行合作交流，能够制定科学的学习计划，大家一同想着共同的学习目标努力，在民主、和谐、轻松的环境中完成合作学习任务，从而提高小学数学教学质量。
比如：“三角形的面积求解”这个知识点的教学中，教师先研究课本内容，结合课本中提出的几个问题，制定小组合作学习目标和任务，接着，教师将班级学生分为若干小组，并让学生根据如下几个问题，完成学习目标。
（1）三角形的面积公式是什么？
（2）在钝角、直角、锐角三角形面积求解中，我们应该抓住的重点是什么？
（3）看看如下几个题目，结合自己学习的知识进行分析，你们能够解答出来吗？[4]
各个小组在教师问题的引导下，与各自的小组成员进行合作探究分析，这样可以有效避免学生在小组合作学习中迷失方向。
另外，教师指导各个小组，以小组长为核心，各个小组成员要合理分配任务，一同配合才能够顺利完成教师提出的问题。这样可以帮助学生在小组合作学习中井然有序地进行，在这个过程中提高学生自主学习能力，促使学生能够更加积极地投入到自主学习之中。
3.积极开展组内自查，小组成员相互批评
小组合作学习过程中，教学评价是一个必不可少的环节。因此，在小学数学合作学习教学中，教师要重视教学评价，通过教学评价让学生客观认识自己的学习能力，对自己学习的薄弱环节有更加清晰的认知，同时，教学评价还能够帮助教师查缺补漏，使教师了解到学生学习中存在的普遍性问题，进而制定更具针对性的教学计划，提高小学数学小组合作学习的实效。小组学习教学评价还有利于培养学生自我反省、自我评价的能力，在教学评价环节，教师可以通过教师评价、生生互评等方式完成教学评价，这样可以更好地奠定学生自主学习基础，提高学生自主评价以及自我学习的能力。
比如：在“四则混合运算”教学中，教师采用小组合作学习的方式开展教学，教师先利用微课营造生动的课堂氛围，为学生创建一个积极的学习环境。微课中出现一个儿童游乐场，里面有旋转木马、海盗船等等，学生被有趣的画面所吸引，纷纷要一探究竟。此时，教师提出问题：如果你们跟随爸爸一同去游乐场玩，此时，成人票的价格是20元一张，儿童票则是半价，此时如果爸爸拿出100元给售票员，那么，售票员要找给小明爸爸多少钱呢？教师要求学生以小组为单位进行问题探究。在学生小组学习的过程中，教师引导学生认真读题，让学生自主分析出成人票价为20元，半价是20元的一半，就是10元。最后，让学生自主列出算式，并计算出结果。各个小组完成问题探究之后，教师对所有小组的学习成果进行检验，并针对各个小组学习中存在的问题进行评价，让各小组成员认识学习中“计算准确率不高”“分析问题不透彻”等问题，从而使学生更好地认识到学习中的不足，进而提高学生小组合作效率和质量。
结语
合作学习能够提高小学生学习效率和质量，也能够充分发挥出学生自主学习能力，回归学生的学习主体地位，这更有利于学生数学基础的奠定，以及学生数学学习水平的提升。小学数学教师要从小学生认知规律和学习兴趣出发，为学生合理制定小组合作学习策略，促使学生积极参与合作学习，提高学生数学兴趣。
参考文献
[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.
[2]付仕国.小组合作模式下小学数学教学实践分析[C].2019.840-842.
[3]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.
[4]秦杰，刘开鹏.小学数学小组合作学习教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：151.
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