在道德与法治课堂上的情感教育

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　　摘 要：道德是一个人的品质，是一个人心灵的发源地，她像一片阳光，普照着人的灵魂;温暖人着每一个人心。道德也是一种无形的规则，时刻在约束人们的行为，在净化着我们的心灵。法律是由国家制定或认可的行为规范;是对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。以此可以说：道德与法治是构建和谐社会的两大保障。构建社会主义和谐社会，离不开法治的保障，道德的支撑。培养学生的道德情操，树立法治精神更离不开情感教育。
　　关键词：课堂教学 道德与法治 情感教育
　　初中《道德与法治》课程，主要囊括了思想道德教育、社会主义建设理念、自立自强珍爱生命等优秀品质的内容，指引学生树立正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生形成社会主义核心价值观念。下面我就《道德与法治》课堂与情感教育谈一下自己粗浅的认识。
　　一、初中道德与法治教学中需要情感教育
　　情感教育是一种情感的交流，更是一种心灵上的撞击，可以帮助学生更加清晰地认识家庭与社会、老师与同学，也有助于教师更加了解学生。这种相互了解必然会发生反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力;二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀到的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等价值取向。我们要在课堂上注重学生品德的养成，教师要深入挖掘教材，利用教材内容，按照实际学情进行教学，提高初中生的学习效率。例如“成长的节拍”这一板块内容的设置，就为学生尽快适应初中生活和学习奠定了基础，通过“中学时代”、“发现自我”、“学习新天地”等多个单元，让学生学会在日常生活中如何发现、认识并肯定自我，在认识自己的过程中体验自信的情感，让学生充分体验到生活和学习的快乐，在快乐中学习和成长，达成了情感、态度和价值观目标。教师充分利用教材，发挥了道德与法治课的情感教育作用。通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教學概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。
　　二、如何在道德与法治课实施情感教育
　　1.走进内心，营造氛围
　　很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需要放下架子，积极走到学生当中去，需要与学生平等相处，建立温馨和谐的关系，并要了解学生的所需，在生活和学习上多鼓励和帮助学生，提高学生的自信心。看到学生的进步不吝惜鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味地批评，让学生感到教师是在真正的关怀自己，这样学生对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。教师作为教学过程中的引导者和组织者，在教学过程中，要充分尊重学生，并聆听学生的心声，并充分认识和了解学生，借助教材内容，达到情感教育的目的。例如：我在“少年有梦”这一节内容教学中，我首先为学生搭建了自主发挥的平台，我先让学生说出自己的兴趣爱好、梦想以及对未来的设想等，并针对学生对未来的想像和幻想，我给予充分的肯定和鼓励，让学生意识到自己的想法和心声被人重视，增强了学生的自信心，加强了对自己的审视，从而不断发展了个人情感，达到了道德与法治课育人的目的。情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，能让学生了解到教师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬教师，反过来促进良好师生关系的建立。事实上，初中生不仅要接触到政治教师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的教师。因此，道德与法治教师的情感教育不仅能够改善学生与道德与法治教师的关系，还能帮助学生改善与其他科目教师的关系，从而营造一种和睦的师生关系。
　　2.创设情境，触景生情
　　在《道德与法治》课堂教学中，创设良好的教学情境非常关键。良好的教学情境既能激发学生的探索欲望和求知欲望，又能帮助学生掌握知识，从而提高学生的思想道德素质。那么教师应该如何创设情境呢？首先，教师要挖掘教材，驾驭教材，结合学生的认知需要，联系现实生活的实际，结合时代特点，层层设疑。其次，教师在课堂上，必须要有情感的投入。教师讲课时，语言必须富有感染力，内容必须具有时代性和现实性，并紧扣学生心弦，这样，学生的注意力就会集中，师生在融洽的教学情境中融为一体，学生的学习热情会不断高涨，从而在愉快的情境中，达到了学习道德与法治课的目的。比如我上七年级下册《青春萌动》一课时，首先展示情境小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有趣，总想显示自己，引起男生注意，这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。”接着我用设问的方式提出问题，“在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？”这种问题的设置，紧扣学生的实际，很容易唤醒学生的真情实感，启发引导学生实事求是地说出自己想法，当时有四位同学说出了自己的内心苦恼，我首先让同学根据这四位同学的苦恼，指出了不同的解决措施，最后我给予总结和心理疏导，这样在情感上激发了学生的兴趣，引起学生的共鸣，从而在愉悦的课堂气氛中解决了问题。课堂教学情境的设置，形式并不重要，关键是创设的情境是否触动学生的心灵。道德与法治课注重学生主体地位的发挥，但不是削弱教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。教师要精心创设教学情境，所选内容要新颖，并用真诚的语言，发自内心的激情去感染学生，这样我们的情感教育肯定会成功。情感教学不仅是师生关系之间的纽带，更是学生与学习、生活的情感纽带，它让学生更加热爱学习，热爱生活。
　　3.尊重个性，树立自信
　　进入初中的学生逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得个性十足，甚至会出现一些不良的行为和习惯。初中道德与法治教师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果教师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……教师可以根据学生的爱好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。
　　4.贴近生活，以情传情
　　在道德与法治课中，情感教育模式的应用需要培养学生的个人意识和个人自信，学生在获取知识时，受情感需求的支配，可能会出现厌学怕学以及迷茫等学习态度。这时需要教师对学生进行情感教育的指导，即如何更好地指导学生树立正确健康的人格，教师应该怀着对同学的美好情感，关爱尊重他们，照顾体贴他们，理解教育他们。而学生同样会对教师情感做出相应的情感回应，学生内心温暖，积极向上，充满阳光，这种互相回应的师生关系，有利于构建思想情感的桥梁，形成良好和谐的师生关系，更有利于激发学生的情感，进而在课堂教学中，发挥学生良好的学习心态，从而促进学生的学习。
　　总之，情感教学在初中道德与法治教育中十分关键，关系到学生学习效率和行为习惯的养成，影响着学生人生观、世界观、价值观的培养。作为初中道德与法治教师，要立足于教材内容，驾驭教材，充分挖掘教材，以饱满的热情调动学生的学习兴趣和积极性。帮助学生健康快乐地成长，以促进学生的全面健康发展。
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