多媒体教学与历史学科教学的整合

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　　摘 要：多媒体教学的应用已经成为教师课堂教学中不可或缺的得力助手。它不仅仅改变了原有的传统教学模式，更在不断地更新着广大教师的教育理念，助力着教育的快速发展。
　　关键词：多媒体教学 学科教学 教学模式 教育理念
　　多媒体应用与学科课堂教学的整合已不是什么新生事物，早在“十一五”教育改革期间就已经被纳到科研议题当中了。甚至是从电脑使用走进课堂教学那一刻起，就有人尝试着进行多媒体应用与课堂教学的有机整合不断探究。经过几轮的探究与实践，无论是从理论探究层面，还是从实践印证层面都以日臻成熟。
　　在十几年的历史教学工作中，我深深地感受到多媒体教学应用已经成为教师课堂教学中不可或缺的得力助手。它不仅仅改变了原有的传统教学模式，更在不断地更新着广大教师的教育理念。基于本人在历史学科教学实践中一些粗浅的认知，笔者从以下几个方面谈谈自己的看法，望能够与广大教育同仁交流共勉！
　　一、多媒体教学实现了历史学科课堂教学容量的最大化，提升了历史课堂教学的有效性
　　随着多媒体在学科教学中的广泛应用，使原有的课堂教学的容量在不断地增加，直至实现了当前的课堂教学容量最大化。对此，也曾经有人担心过，由于多媒体支撑下的课堂教学容量过大，会不会给学生在课堂学习中造成过重的心理负担，从而违背了青少年心理健康成长的客观规律，同时也违背了相关的教育原则。实践证明这种担心是完全不必要。因为多媒体教学手段极大地丰富了学生获取知识信息的途径，使得学生多感神经元处于高度兴奋状态中，获取知识信息的效率會成倍的提升，使得在课堂教学中学生对知识信息的获取到吸收演变成为一个在快乐中参与，在参与中获取，在获取中感悟，在感悟中提升的过程。课堂教学的容量大了，学习效率高了，课堂教学的有效性也就得到了很好的保障。
　　二、多媒体教学使原本很抽象化的知识体系变得具体形象化，更易于教师讲解、学生接受
　　在课堂教学中，各个学科知识信息都有直观形象和理性抽象之分。有很多的历史知识就有抽象化的一面。例如在讲到中学历史中的“唐代贞观之治”一节时，关于“贞观之治”的形成及意义，在口头讲解中总觉得是在隔靴搔痒——学生对知识感悟不透，一知半解。学生生硬地记得下来的就只能是：唐朝初期出现的太平盛世，由于唐太宗能够做到用人唯贤，知人善任;广开言路、虚心纳谏，重用房玄龄、魏征等人;并采取了一系列以农为本、减徭赋养生息的政策，使得社会出现了安宁的局面。可是，要让学生来具体描述一下唐代“贞观之治”是什么样子的，学生就无可描述了。而如果这些现象能够在课堂教学中利用多媒体一一加以呈现，就会变得截然不同了——一个个画面栩栩如生，一件件事实强于巧舌如簧，一处处比较呈现铁证如山-----教师讲授起来就会变得得心应手、相应的结论归纳就会水到渠成;学生学习起来也会变得深入浅出、获取新知如鱼得水。
　　三、多媒体教学让起初静态化的历史知识素材体系变得更加灵动起来，充斥着对学生的诱惑魅力
　　有人常说历史知识是一成不变的，现在是什么将来依旧会是什么——不会随着时间的推移而发生任何改变，这就是所谓的历史真实性。所以历史知识都呈现于静态化，即为发生过了，就会固定下来成为历史了。虽然如此，我们还可以充分利用多媒体教学在历史课堂教学中有效地实现历史情境的选择性直观再现。从而实现让“静态历史”活起来、灵动起来。将学生带入相关的历史时代，融入具体的历史情境当中，让历史课堂教学充斥着对学生的神奇诱惑魅力。让历史课堂情感化，不再是单纯的为学习历史知识而学习历史。
　　四、多媒体教学给老师在堂教学中更多的自信，极大地提升了老师驾驭课堂的自信力
　　教师在课堂教学中所表现出的自信力，会直接感染者学生在课堂学习中的自信力。那么教师在课堂教学中的自信力又从何而来呢？一方面取决于教师自身在课前备课过程中的精心准备，还取决于在课堂教学中所选择的授课手段方法。首先，利用多媒体在课堂教学中可以有效地实现教师心目中的知识储备和课件中整理呈现的知识材料间的互补;其次，利用多媒体教学丰富了教师的授课手段，同时还可以实现教师教学能力的有效提升，从而让老师对教好一堂课更加自信心。
　　五、多媒体教学，夯实了学生知记于心中知识体系的稳固性，可以延缓知识在记忆中的遗忘速率
　　遗忘是一种无可逆转却可以合理加以改善的生理自然规律，没有人记忆中不产生遗忘的，只不过是不同生命个体呈现出的遗忘速率不尽相同罢了。据可靠的实验研究数据表明，影响着遗忘速率的关键因素还关乎知识信息的输入方式与特点——越是直观鲜活的知识信息在记忆中保持就越长久;反之，抽象呆板的知识信号在记忆中保留就会很短暂，甚至是转瞬即逝。而我们的多媒体教学恰恰是解决了知识信号由抽象呆板到直观鲜活转化的问题。在使知识信号输入多渠道化的同时，也使得记忆信号变得更加稳定。
　　总之，实现多媒体教学与历史学科的有机整合，改变原有的课堂教学模式不仅是历史学科的发展需要，更是现代教育全面发展的客观需要。
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