多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析
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作者:马彦霞
摘 要：随着新课程改革的不但深化，小学语文教学水平有了明显的提升。教师在关注学生语文学习水平的同时，要积极培养学生的创新能力和沟通能力，实现学生的综合发展，帮助学生更好地适应社会。而将多媒体技术应用到小学语文教学中，不仅对于学生的见识、想象能力等具有十分重要的作用，还可以有效提升小学语文的教学质量。
关键词：多媒体技术;小学语文;教学应用
中图分类号：G62 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.062
作为一种全新的教学方式，多媒体技术在小学语文教学中的应用，将书本上的文字和内容以一种“声音+画面”的形式呈现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂氛围，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
一、多媒体技术的特点分析
（一）集成性
多媒体技术的集成性特点主要表现在两点：第一，多媒体技术以数字化处理技术以及多媒体平台为基础，将视频、图片以及声音集中到一起，形成一个功能强大的多媒体信息系统。第二，将各种多媒体设备聚集在一起，使多媒体信息技术的样式变得丰富多彩。例如，视频播放技术的应用可以实现对动态视频的欣赏;电子白板的应用可以显著提升板书的效率。这样的集成性特点可以有效改善传统教学模式中的零散性与单一性，对学生产生强大的吸引力。
（二）交互性
多媒体技术的交互性特点主要体现在教师与多媒体的交互方面。也就是说，教师在对多媒体设备进行实时操作的时候，相应的多媒体硬件系统与软件系统也会产生及时的响应。另外，交互性还体现在学生可以直接参与教师教学活动方面。这样，不仅可以吸引学生的注意力，还可以有效提高教师的教学效率。
（三）情境性
多媒体技术的情境性具有一定的典型性。在传统的教学模式下，信息技术的发展十分有限，教师在没有多媒体技术的情况下进行教学情境的创设，很难获得理想的教学效果，其创设出来的教学情境也很难对学生产生吸引作用。而多媒体技术的应用则可以通过视频、图画、声音等形式对学生的感官系统进行强烈的刺激，进而营造出一种更加逼真的教学情境，让学生自然而然地在特定教学情境中展开对相关知识的学习。这样，不仅可以有效激发学生对课堂所学知识的学习兴趣，对于学生学习效率的提升也有一定的促进作用[1]。
二、多媒体技术在小学语文教学中应用的必要性
（一）提升语文课堂内容的条理清晰度
多媒体技术在小学语文教学中的应用，明显提升了语文课堂内容的条理清晰度。小学语文的教学内容比较多，如果应用传统的教学模式，在有限的时间内很难清晰地展现出课堂的条理性，学生对于语文教学内容的学习与认知也很容易受到影响。而多媒体技术的应用可以通过模块化的多媒体技术增强小学语文课堂内容的针对性，将更多的语文内容条理清晰地呈现在学生面前。而且多媒体技术的应用还可以帮助教师理清教学思路，将各个教学环节自然而然地串联起来，让整个教学过程变得清晰起来。在这种情况下，学生不仅可以快速接受和记忆相关的知识点，还可以有效提升学生的学习效率。
（二）突出学生的课堂主体地位
在传统的小学语文课堂中，受课堂时间的限制较大，教师很难专门空出足够的时间进行教学问题的探讨。而多媒体技术的应用，只需要播放多媒体课件，并辅以教师简单的讲解，就可以轻松突破教学重点与难点，无须耗费大量的时间利用板书来讲解。这样，空余下来的时间，教师就可以将课堂交给学生，让学生展开自主学习。
（三）丰富教师的教学手段
在小学语文教学中，多媒体技术的应用，极大地丰富了教师的教学手段，赋予了小学语文教学以信息化特征。而且，通过播放特定的视频进行特殊教学情境的营造，在帮助学生了解更多课外知识的同时，也使得小学语文教学方式变得更加丰富，小学语文课堂不再枯燥无味，教学质量也得到了明显的提升[2]。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用优势分析
（一）在营造语文教学情境中的应用
多媒体技术的应用，集视频、图画、声音、文字等形式于一体，可以不受时间和空间限制，将课本中的场景呈现在学生面前，可以对学生的多个感官系统产生刺激，给学生以震撼，进而让学生迅速进入语文教学情境中，自然而然地对课本内容进行理解和记忆。另外，多媒体技术的应用，明显提升了语文课堂的趣味性，提高了学生语文学习的积极性，保证了语文课堂教学效率。例如，针对《七步诗》的学习，教师需要先给学生讲述这首古诗的创作背景。如果单纯使用口述，那么学生对于诗词内容的理解将会存在一定的难度。使用多媒体技术，教师可以将曹植创作《七步诗》的影视资料播放出来，让学生可以对诗人当时的处境有一个直观的了解。然后再播放朗读音频，通过有感情的古诗朗读，帮助学生更加深刻地理解曹植作诗时的感受。
（二）在识字教学中的应用
在小学阶段，识字教学是最基础的内容，也是最为重要的内容。但是识字教学具有一定的枯燥性，很难激发学生的学习兴趣。再加上我国的汉语拼音结构具有一定的复杂性，很多汉字在字音字形方面也很相似，所以小学生学习起来具有一定的难度。在传统的语文识字课堂中，教学形式比较单一，没能激发学生的识字兴趣。而多媒体技术的应用，可以为学生创设生动有趣的识字情境，或者结合学生的学习成长环境来进行识字教学，极大提升了识字教学的趣味性。例如，在正式开始小学语文识字课堂教学之前，教师就可以在多媒体技术的帮助下设计一个生动有趣的识字游戏，即通过多媒体教学设备在大屏幕上逐一显示汉字，并且设置汉字从出现到消失的时间。每出现一个汉字，学生就要在该汉字消失之前正确地读出来，并进行组词。参与这样的识字游戏，学生不仅可以在较短的时间内记住汉字的正确读音，还可以对汉字的含义进行理解。另外，教师还可以应用多媒体为学生播放一段视频，让学生对视频中的画面进行描述，从而有效增强小学生对汉字的学习兴趣，让学生在有趣的游戏中展开对汉字的学习，学习氛围更加轻松，学习成果更加高效。 （三）在小学语文翻转课堂中的应用
教学改革不断深入，教学模式的创新力度也越来越大，学生的课堂主体地位不断增强。将多媒体技术应用到小学语文教学中，可以利用小学生对于多媒体设备的好奇心理来进行相关知识的自主搜集，进行课本内容的自主预习。然后充分发挥学生的课堂主体地位，让他们进行多媒体设备的操作，并走上讲台，以“小老师”的身份自主讲课，而教师则从旁辅助，根据学生的讲课内容进行适当的补充和纠正。所以，将多媒体技术应用于小学语文翻转课堂中，可以充分提升学生的自主学习能力，让学生获得不一样的学习体验[3]。
四、多媒体技术在小学语文教学中的应用效果
（一）丰富学生的感官认知
在小学语文教学中，多媒体教学技术的应用可以时刻为学生答疑解惑，使学生的各个感官系统变得丰富起来。因为教学活动的实施是为了实现教学目标，所以教师必须要在实际的语文教学过程中突出教学重点与教学难点。在传统的小学语文课堂中，要想有效突破教学重点与教学难点，保证教学质量，教师需要适当地使用挂图展示、语言表示以及动手操作等教学方式。而利用多媒体技术强大的功能可以直接突破教学重点与教学难点。例如，针对《詹天佑》一文，如果使用传统的教学方法，在“人字形铁路的设计”以及“铁路隧道开凿方法”方面，学生理解起来比较困难。而利用多媒体技术，就可以直接将这两部分的内容以动画、视频的方式呈现在学生面前，为学生答疑解惑。与此同时，还可以有效刺激学生的多个感官，提升学生的学习效率。
（二）培养小学生的自主学习能力
多媒体技术在小学语文教学中的应用有效培养了学生的自主学习能力。尤其是在互联网全面普及的情况下，传统的课堂教学模式被改變，课堂教学环境也不再封闭、孤立，课堂教学的容量得到了显著的扩大，学生对于语文学科的学习也不再局限于语文教材中的内容。而教师在实施教学活动的时候，如果遇到与学生实际生活距离较远的内容，就可以以作业的形式，让学生通过互联网进行相关内容的预习，通过网络查找相关资料，对预习内容有一个自主感知，进而引导学生对这部分内容有一个深刻的理解[4]。例如，针对《月光曲》一文的教学，教师就可以在正式开始课堂教学活动之前，让学生在课下自主搜集与贝多芬以及《月光曲》有关的资料，对贝多芬有一个全面的了解，对《月光曲》有一定的体会。然后在正式开始教学的过程中，如果教师询问贝多芬的情况，学生因为提前预习过，就会积极主动地回答教师的问题，课堂氛围会变得异常活跃。而且提前预习也可以有效培养学生的自主学习能力，为提升语文教学效率提供条件。
综上所述，多媒体技术具有较强的集成性、交互性与情境性特点，将其应用到小学语文教学中，可以提升语文课堂内容的条理清晰度、突出学生的课堂主体地位、丰富教师的教学手段。一般情况下，多媒体技术在小学语文教学中的应用主要体现在三个方面，即在营造语文教学情境中的应用、在识字教学中的应用以及在小学语文翻转课堂中的应用。通过大量的实践发现，多媒体教学技术的应用可以使学生的各个感官系统变得丰富起来，并有效培养了学生的自主学习能力。在未来，多媒体技术必将越来越完善、越来越先进，我们只有不断地加强多媒体技术的研究，加强多媒体技术与小学语文教学活动的整合，才能够真正提升小学语文教学质量，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]李耀兵.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：87.
[2]张元良.多媒体技术在小学语文教学中的有效应用浅析[J].课程教育研究，2019（20）：179.
[3]唐远政.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[N].黔西南日报，2019-05-17.
[4]劳秋菊.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019（9）：135.
作者简介：马彦霞（1975.11— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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