小学心理健康教育存在的问题及对策分析
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作者:魏文婷
摘 要：在素质教育理念大背景下，心理健康教育成了当前小学教学活动中不可或缺的一部分，对学生今后发展有着直接影响。当前，我国小学心理健康教育正处于发展阶段，依旧面临诸多问题需要处理。基于此，特结合当前小学生心理发展特征，对小学阶段心理健康教育现状中存在的问题进行了深入的分析，并针对不同的问题，提出相应的对策，希望可以引起广大教育工作者的注意，有效促进小学心理健康教育水平的提升。
关键词：小学;心理健康;问题;对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0165-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.082
随着社会的快速发展，人们生活水平和质量得到了大幅度的提升，人们生活节奏不断加快，这给人们心理等方面增添了压力。只有具备良好素养的人，才能更快适应这个快节奏的生活状态。作为一个周期长、系统化的教育，小学心理健康教育对学生心理发展有着重要影响。加强小学阶段学生心理健康教育，对学生今后学习和发展起到了决定性效果，但是因为我国小学心理健康教育起步比较晚，在教学过程中将会面临着诸多问题，即便我国已经获取一些教学成果，但是依旧存在诸多问题需要处理。
一、小学阶段学生的心理发展特征
（一）小学生自我意识逐渐增强，多种感官充分发展
小学生作为学龄儿童，与幼儿园时期的幼儿相比，其自我意识得到了很大的提高，尤其是到了小学高年级，他们渴望能够主宰自己的生活、学习，对自己的能力、缺点也有了较为准确的认识和评价。另外，小学阶段的学生在视觉、听觉、触觉等各方面也得到了充分的发展，在学习及生活中的辨别能力也得到了很大的进步，更加适应了学校的生活和学习。
（二）小学生思维以形象思维为主，想象力丰富
小学阶段的学生，天真活泼，好玩好动，在思维发展中也以形象思维为主，他们的思维天马行空，针对事物能进行丰富的想象，具有较强的联想力。同时他们好奇心强，对周围事物都表现出较强的好奇心和探索欲。但小学生还具有注意力不集中或集中时间较短，对抽象、枯燥的事物承受能力差等缺点。因此，这就需要教师对学生给予充分的重视和理解，并针对学生的心理发展特征，开展丰富多彩的教学活动，积极锻炼和培养他们的创造力。
二、在小学阶段对学生进行心理健康教育的重要性
心理健康教育是指对学生进行的促进其心理健康的教育形式，主要内容包括学生心理健康的维护、学生心理行为问题的矫正等。小学阶段的学生心理发展不成熟，对家庭有着很强的依赖性，但是在学校学习过程中，不可避免地会受到来自学习及人际交往方面的压力。这种强烈的心理落差，能使学生产生更多的心理焦虑，从而更容易产生心理障碍。如果这些障碍不能进行及时的疏导，肯定会影响学生的心理健康。因此可以说在小学阶段对学生进行心理健康方面的教育，对学生的健康发展及增强社会适应性有着重要的意义。
（一）有助于和谐校园、和谐社会的建设
学生是我国社会经济建设未来的接班人，能否在社会竞争日益激烈的环境中，更好地适应社会、进行社会经济的建设，对构建和谐社会有着非常重要的影响。在小学阶段，对学生进行心理健康的教育，不仅能使教师在与学生的交流中，及时发现学生的不良的心理动态和行为习惯，尽早干预，更能使教师适当调节学生的心理压力，及时排解学生心理焦虑的情绪，从而促进学校及社会的和谐稳定。
（二）有助于实现素质教育的教学任务
在素质教育背景下，现阶段的小学学校教育不仅需要对学生进行基础知识的传授，更需要培养学生良好的行为习惯和健康的心理素质。由此可见，心理健康的教育是素质教育的重要内容，是必不可少的组成部分。因此，在小学阶段对学生进行心理健康的教育，增强学生心理承受能力，提高学生的心理健康水平，养成良好的行为习惯，有助于培养学生综合素质能力，实现素质教育的教学任务。
（三）有助于推动小学德育教育工作的改革
心理健康教育作为小学阶段德育教育的重要环节，是对传统德育教育工作的有效拓展，不仅能实现学生的全面发展，更是学生进行可持续发展的需要。在小学心理健康教学的过程中，教师主要以预防、疏导为目的，在充分尊重学生、理解学生的基础上，通过与学生进行沟通、交流的方式，为学生创造一个自由的心灵空间，促进学生的心理健康。
三、小学心理健康教育中存在的问题
（一）关注力度不高
在应试教育普及的环境下，诸多教师及家长把教学重心放置在应试教育中，其过于注重学生成绩提升，并忽略学生心理教育和疏导。现阶段，我国很多小学学校都没有开展心理健康教育工作，同時也没有引进专业心理健康教育教师进行学生心理问题辅导。在日常教学过程中，大部分学生存在一定的厌学情绪，对教师采用的教学方式不认可，存在逆反心理，如果这种心理问题没有得到及时疏导，必将会给学生今后学习带来直接影响。
（二）缺少统一教学标准
当前，一些教师没有意识到心理健康教育的核心内容，因为心理健康教育作为一项长期性的工作，不同时代和不同背景下的学者对心理健康标准存在差异。要想统一小学心理健康教育标准，需要根据时代发展需求，科学设定小学心理健康教育标准。例如，可以坦然面对现实、智力发展正常、具备独立思考能力、在学习压力比较大情况下能及时调节等。但是从目前情况来说，部分教师缺少对心理健康教育意义的了解，在开展心理健康教育课程时，往往根据教学内容进行授课，缺少统一教学标准，使得最终的教学效果不尽如人意。 （三）教学活动过于形式
部分学校在开展小学心理健康教育工作时，教师仅仅关注形式教育，忽略对学生心理健康教育的引导。即便部分教师定期对学生进行了心理测试，但是因为测试过于统一，没有实现因材施教，使得测试之后的处理对策没有统一落实到位，无法将心理健康教育自身作用充分发挥。
（四）将学校教育与家庭教学割裂
促进小学生的心理健康是一项系统性的工作，是需要多方面力量进行合作才能完成的，不是单纯依靠学校教育就能完成的。而家庭教育是小学阶段学生接触的教育形式中最为重要的一种，学生家长本身的文化素质、道德品质及教育方式，对学生的心理健康具有重要的影响作用。但是在现阶段的小学心理健康教育中，学校并没有与家庭教育进行很好的结合，从而导致学校的心理健康教育效率低下。
四、小学心理健康存在问题的处理对策
（一）加强和学生之间的交流
教师和学生之间关系是当前学校重点关注的内容，良好的师生关系能够将学个性发展带领到最高层级中。教师和学生即便所处的地位存在差异，但是其人格方面处于平等位置。作为一名教育工作者，在进行教学过程中，需要给予每一位学生充分尊重，关心和了解学生人格。在日常教学过程中，给予学生更多的关心，和学生深入交流，掌握学生想法和需求。只有让学生勇于表达自身想法，教师才能有针对性地进行教育和疏导。教师要把学生当作朋友，只有这样才能拉近和学生之间的关系，让学生可以无顾虑地将自己的心事告诉教师，让学生将学习和生活中的困惑和压力释放出来，摆脱不良情绪，从而引导学生健康发展。
（二）培养学生良好学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生对学习的态度和兴趣将会给学生学习效果带来直接影响。只有让学生对学习有着较强的兴趣，才能让其自主地参与到学习活动中。每个学生都是独立的个体，教师应该尽可能地对学生进行科学引导，结合学生诉求和实际情况，制定教学方案，对其获取的成果和点滴进行引导和鼓励，让学生感受到学习过程中的魅力和快乐，这样才能更好地体验学习。针对低年级的学生而言，其直观思想远远高于理性思维，因此需要从感官方面入手，调动其学习积极性。要让学生在学习中感受喜悦和魅力，在感受成功后让学生树立学习信心，提升学生学习水平。
（三）将心理健康教育与实际相结合
课堂教学是一种常规教学方式，要想将学生心理健康问题进行处理，需要把心理健康教育融合到实际中。教师应该在课堂教学过程中，创建良好的教学环境，带领学生自主学习。教师对任何学生都不可存在偏见，在教学过程中应该以鼓励为主，找出每个学生学习优势，对学生进行科学引导，让其感受学习魅力，培养学生学习意识和能力。教师需要在教学中培养学生独立意识，并要求其表达自身想法，这样不但能够对学生心理问题进行疏导，同时也能让学生表达能力得到锻炼。
（四）重视家庭教育在心理健康教育中的重要作用，形成教育合力
为取得良好的心理健康教育的效果，就需要学校联合家庭教育的力量，通过通力的合作，形成一个促进学生心理健康教育的网络，共同促进学生心理健康的发展。首先，教师应充分重视家庭教育在学生心理健康教育中的重要地位。其次，教师应加强与学生家长的沟通与交流，将学生在校表现及时地与家长进行沟通，并共同分析学生心理健康问题出现的原因，根据原因制定针对性的教育措施。最后，教师还应对家长进行一定的家庭教育策略的指导，并鼓励家长积极参与到学校的心理健康教育工作中，使学生在家长和教师的共同监督、督促中，培养良好的行为习惯，形成健康的心理健康状况。
总而言之，在小学阶段对学生进行心理健康教育直接影响着学生个人的终身可持续发展，同时对国家的社会经济的发展也具有重要的意义，在小学阶段的德育教育活动中占据着不可忽视的重要地位。因此，这就需要教师充分了解学生的心理发展状况，并结合实际情况，对学生定期开展心理健康教育，优化教学模式，通过平等交流的形式了解学生的心理动态，并及时地对学生的心理问题进行疏導，促进学生心理健康的发展。同时教师还应与学生家长进行沟通与交流，使家庭教育成为学校心理健康教育的有效助力，共同促进学生的综合发展。
参考文献：
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[2]韩春霞.探究我国心理健康教育的现状及对策分析[J].宿州教育学院学报，2018（3）.
[3]董玮.提高大学生心理健康教育质量的实践与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018（9）.
作者简介：魏文婷（1994.2— ），女，汉族，山东青岛人，二级教师，研究方向：应用心理学。
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