翻转课堂在留学生消化内科学教学中的应用研究
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摘 要 随着我国综合国力和医学教育水平的不断提高，留学生规模不断扩大，探索適合留学生的教育模式已成为我校留学生培养重点关注的课题。文章结合我校近年来在留学生消化内科学教学中对“翻转课堂”教学模式的探索，分析了它的实际教学中应用的优势和不足，为今后消化内科学教学模式改革提出了新的思路。
关键词 翻转课堂 消化内科学 留学生
中图分类号：G712 文献标识码：A
随着世界全球化进程的不断深入和我国医学教育水平的不断提高，越来越多的国际留学生来华接受本科临床医学的教育。温州医科大学自2006年开始招收六年制本科临床医学留学生，目前招生专业已经从最初的临床医学1个专业，扩大到临床医学、口腔医学、药学、影像学、护理学5个留学本科生专业。近年来，留学生培养数量大幅增长，我校与国外高等院校合作交流也更加频繁，并于2016年与波兰卢布林医科大学共建华佗项目，开启了学校境外合作办学的新纪元。
长期以来，我国医学留学生教育多采取填鸭式、灌输式等传统教学模式，而留学生思维活跃，喜欢提问题，对于国内传统的教学知识吸收率低，具有排斥情绪。消化内科学是临床医学内科学教学中的重要组成部分，其专业性、操作性强，且随着近年来各种新理论、新技术的发展，如何将这些医学知识用英语准确地进行表达并传输给学生对教师来说是一个巨大的挑战。如何应用“翻转课堂”教学法提高学生的教学效果和学习效率，是一个值得探索的课题。
1“翻转课堂”教学模式在留学生消化内科学教学中的实施条件
翻转课堂（flipped classroom）教学法是将传统的学习过程翻转过来，倡导利用互联网等多种信息途径，倡导学生课前通过观看视频，查阅资料等方法自主学习，课上教师就学生课前学习中遇到的问题进行讲解和指导，从而达到更好的教学效果。2007年美国科罗拉多州林地公园高中的教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯首次成功实践了利用翻转学习帮助学生提高学习效果，从而翻转课堂的教学理念逐在美国中小学开展。近年来，伴随着互联网络的不断发展，翻转课堂学习理念逐渐应用到我国高等教育教学中。国内医学院校近年来也尝试在外科学、骨科等课程中应用翻转课堂教学法，经过实践的检验，取得了较好的教学效果。我校的留学生来自不同的国家，他们在生源国国家接受开放式教学，大多具有较好的英文听说读写能力和一定的中文交流基础，在课堂上气氛活跃、思路开阔，乐于表达自己的见解。留学生每班不超过30人，这样的小班教学便于师生讨论交流，更有利于翻转课堂教学模式的顺利实施，也有利于授课教师及时掌握每个学生的学习情况和动态。
2“翻转课堂”教学模式在留学生消化内科学教学中的实施情况
建设“翻转课堂”教学资源：在我校网络教学平台上上传消化内科学课程的相关课程视频、全英文的教学课件、电子版教材，方便学生浏览和下载。
课前学习：课前让留学生在网站中观看教学视频，并让学生分为5-6组，每组建立一个微信群，作为“翻转课堂”的学习讨论平台，由组长进行负责管理。教师按照教学大纲将消化道疾病的病因病理、临床表现、临床分类、诊断、治疗原则和国内外最新进展这些内容分给每个小组课前进行准备。
课堂教学：课堂上每小组代表对分配到的内容进行PPT讲解，其他组学生对所讲内容进行讨论交流，帮助学生对重点难点知识加深印象，教师对学生在讲解中存在的错误及时纠正，最后教师结合临床实例进行分析总结并解答学生学习过程中产生的疑难问题。
3“翻转课堂”教学模式在留学生消化内科学教学中的体会
“翻转课堂”这一教学模式可提高学生学习积极性、学习能力和表达能力。我们发现和传统的课堂比起来，学生主动参与翻转课堂的积极性更高，他们往往提前很多天就开始进行自主学习、查阅资料、在微信群里进行讨论。医学是一个飞速发展的学科，医学生需要具备终身学习的能力，学习能力的培养也是医学人才培养的重要组成部分。传统课程上，教师主要负责讲授，与学生沟通交流的时间较少，教师为课堂的中心。在“翻转课堂”中，教师和学生的角色定位发生了变化。教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变成为学习指导者和促进者;学生则由“被动接受者转变成为主动研究者”。
对教师的语言能力和专业知识提出来更高的要求。教师除了课前备课之外，在课堂上不仅仅是讲解PPT，还要针对学生的汇报进行点评，需要与学生进行更多的讨论交流，因此需要教师对本学科的所有医学专业名词和前沿知识融会贯通，这样才能应对学生的各种问题。
综上所述，和传统教学方法相比，“翻转课堂”能激发留学生对消化内科知识学习热情，学生参与度很高，能提高临床教学的教学质量。但是，如何健全与之配套的考核机制等，是我们需要继续研究的课题，一线临床医师应积极探索和改进留学生教学模式，寻找适合留学生特点的教学方法。
参考文献
[1] 周晓明，侯刚，谷秀等.以“翻转课堂”为载体的临床医学教学在国际留学生 中的应用[J].中国继续教育，2016，8（06）：16-18.
[2] 董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].远程教育杂志，2014（07）：108- 113.
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