如何在小学低年级培养学生的语文素质

来源:用户上传      作者:毕玉兴

　　摘要：低年级是学生学习习惯养成的关键时期，在小学低年级的学习中培养学生的语文素质，会对学生将来的学习产生重要的积极影响，对于提高学生们的学习质量具有重要意义。语文素质是一种以语文综合能力为主要内容的综合素质，在小学低年级培养学生的语文素质，不仅仅是为学生将来的发展奠定基础，更是语文课程标准的要求。老师们应该将培养学生的语文素质作为低年级语文教学的重要任务。本文就小学低年级培养学生的语文素质展开讨论。
　　关键词：小学低年级;培养学生;语文素质
　　小学语文是每个人人生教育体系中的最基础的一个环节，对于一个人的发展具有重要意义。课程标准指出，培养学生的语文素养至少得包括学生的语文知识、学习方法、学习习惯、人文素养、语言积累等等方面。在小学低年级培养学生良好的语文素质，对于他们的全面发展和终身学习具有重要意义。在日常的教学实践中，老师应该注重学生的语文积累，真正提升学生的语文素质。
　　一、培养学生自主学习能力
　　新课程标准指出，学生是语文课堂的主人。在日常的教学中，应该注重学生自主学习意识和自主学习习惯的培养。因此，老师应该在日常的语文教学中培养学生的自主学习能力，让他们养成自主学习的意识，才能为他们的发展打开通道，为他们终身学习奠定坚实的基础。学生们在自主学习的过程中，能够通过自主探究、独立思考获得新的语文知识，不但有利于提高他们的学习自信心，体会到胜利的喜悦，还能够实现他们发散思维，促进综合语文素质的形成。
　　二、培养学生合作交流能力
　　新课程改革强调学生自主、合作和探究能力的培养。在现代社会中，需要的更是具有合作意识和协作能力的人才。在小学低年级语文素质的培养中，老师应该重视学生合作交流素质的养成，小学生们都是一个个鲜活的个体，他们之间拥有着差异，知识经验也不相同，只有在合作交流中才能发挥出个人身上的优点，让学生们互相借鉴、取长补短，才能实现共同进步。另外，针对语文问题进行合作时，几个学生相互组合，又能够使得信息量得到前所未有的爆炸，能够让学生们受益无穷。例如：在《亡羊补牢》这则寓言故事的学习中，为了实现启发性教学，当讲完此故事之后，让学生们通过小组合作一起总结这则寓言故事所传达出来的哲理，并告诉小学生们，哪组总结出来的哲理既全面又简洁，则会被评为“聪明小组”。二年级的小学生具有很强的表现欲望和好胜心，通过这样比赛的形式，同学们的热情更加高涨，一同讨论、交流思想、沟通意见，有助于实现小组合作优势的最大化，促进学生合作交流能力的培养。
　　三、培养学生口语交际能力
　　语文是一门语言学习，培养学生的语文素质，必须强调学生会说、会表达，当学生们进行口语交际时，就会聆听他人的语言，表达自己的看法，真正实现听和说能力的培养。听说读写是语文素质的重要组成部分。因此，无论是在日常的语文授课中，还是专门的口语交际课堂上，老师都要激发学生的表达欲，让他们愿说、敢说、想说。首先，老师要营造轻松愉悦的教学氛围，经常鼓励学生，让他们有勇气在课堂上表达自己的想法。二年级的小孩子年纪较小，性格内向，在课堂上不敢说话，这时老师要用真诚的眼神、热情的话语，给予学生鼓励，让他们感受到老师对他们的期待，从而敢于开口去说。如，老师在课堂上让学生回答问题时，当孩子们怯怯懦懦不敢说话，老师可以说“加油啊。老师相信你，试一试嘛，你很棒的。”当这个学生说完之后，老师要伸出大拇指，并且露出赞许的表情“哇，你太棒了”。其次，老师在课堂上要利用具有趣味性的教学方法吸引学生的课堂注意力，小学生注意力集中程度较差，容易分心，因此老师要从学生的这一特点出发，增强课堂中的趣味性。
　　四、培养学习积累的习惯
　　小学低年级的语文学习内容较为简单，主要包括一些语文基本功，例如字、词、句、学习与理解等等，在教学中要求学生不但能够把这些记在心里，还能够在日常中学会简单的应用。因此，老师要从学生的日常学习生活出发，对学生进行引导，让他们在日常学习中学会积累，逐步提升自己的语文素质。首先，在课内阅读学习中，老师要引导学生不断的记忆一些生词生字，并且不断巩固已经学过的字词句，对于自己喜欢的句子以及精彩的段落，学会摘抄，摘抄的方法是学习积累的重要方法。其次，老师要引导学生学会熟读课文，增强词汇的积累。最后，引导学生广泛阅读，不能仅仅将语文学习的目光停留在课内阅读中，还要把眼光放宽、视野放宽，阅读更多的课外书籍，将里面喜欢的词汇、素材进行积累，实现学生不断积累中提高语文素质。
　　五、开展语文实践活动
　　语文课堂是学生知识学习和素质形成的主要阵地，但是为了扩宽学生的知识面，不断提高学生的语文素质，老师应该带领学生走到课堂之外进行课外训练。在课外实践活动中，充分感受生活资源、社会资源，提高学生的语文能力，当课内知识和课外知识相互整合、充分联系时就能够促进学生获得更多的语文知识，形成综合语文能力。例如：老师可以带领小学生们到阅览室、图书馆等等地方积累素材、搜集资料，拓宽学生的知识面;还可以带领他们走到文学馆等等，提高学生的人文素养，让他们感受语文知识背后的深层次含义，提升语文认知。
　　培养学生的语文素质是一个长期的过程，老师应该在日常的教学中逐渐改善自己的教学措施，创新自己的教学思路，结合学生的实际情况以及情感需要和知识需要，采取合适的教育教学方法，促进学生语文素质的形成和慢慢积累，真正促进小学生语文能力的提升和语文教学的高效性。
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