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构建小学数学智慧课堂的策略研究

来源:用户上传      作者:王亚强

  摘 要:小学数学具有一定的抽象性和逻辑性,很多学生在学习中会遇到较大的困难,教师只有转变教学方法和理念,才能促进教学水平的不断提升。尤其是在信息化时代,网络信息技术在教学中得到普遍应用,智慧课堂的构建为教学改革工作注入了强大的活力。教师应遵循学生的认知发展规律,构建符合实际情况的智慧课堂,帮助学生提升小学数学学习效率,满足其全面发展的成长需求。
  关键词:小学数学;智慧课堂;构建
  中图分类号:G62          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)20-054-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.026
   小学数学不仅能够帮助学生掌握一定的运算能力,还在思维能力培养方面具有至关重要的作用,是小学课程体系的重要组成部分。在新时期课程改革背景下,教师应该致力于教学模式的多元化发展,为教学工作的顺利开展奠定基础。相较于传统课堂而言,智慧课堂更符合学生的认知特点与规律,能够借助于先进的技术与设备,直观化呈现数学内容。尤其是在抽象性概念、公式和定理的讲解当中,能够以直观化的形象展示出来,在营造良好课堂氛围的同时,促进学习效率的提升。教师应该增强自身的信息技术应用能力,对教材内容进行充分整合,从学生的实际情况出发,实现智慧课堂的高效化构建。这不仅能够增强师生之间的有效互动,也是顺应教育改革潮流的关键举措。
   一、智慧课堂的基本概念及意义
   智慧课堂是以信息化技术为依托,促进学生智慧提升的新型课堂教学形式。能够对传统教学方式与学习方式进行改进和优化,满足教育改革工作的实际需求。在新课程改革理念下,教师除了应该帮助学生掌握丰富的科学文化知识外,还应该通过启迪智慧引导学生思维能力的形成。网络信息技术在当前社会中的应用已经十分普遍,教师也应该结合具体教学内容实现智慧课堂的有效构建。同時智慧课堂也符合小学生的认知规律发展特点,能够最大限度地激发学生的学习积极性和主动性,使其在自主探索和合作学习当中掌握相关知识内容。智慧课堂的构建,能够真正实现教学相长,在帮助学生改进学习方法的同时,促进教师不断创新教学模式,以适应新时期教育改革工作的要求。
   二、小学数学智慧课堂的构建原则
   首先,应该遵循科学技术的应用原则。在小学数学智慧课堂的构建当中,教师应该不断提升自身的信息化素养,能够运用先进的科学技术对传统课堂模式进行改进与优化。借助手机、电脑和多媒体课件等设备,增强教学方法与方式的丰富性,促进学生学习效率的提升。其次,应该重视课堂智慧性的有效发挥。应该借助于教学情境等,引导学生自主参与到学习过程,促进其学习积极性与主动性的提升。在有效的课堂互动当中,能够增强学生的问题发现、分析和解决能力的提升。最后,还应该遵循师生平等原则。教师应该转变传统教学理念,认识到学生在教学中的主体地位,自己扮演一个引导者的角色,构建良好的课堂教学氛围。与此同时,还应该意识到学生之间的个体差异性,对学生进行耐心引导,促进其学习自信心的养成,有利于学生放下内心的戒备,提升课堂学习效率。
   三、构建小学数学智慧课堂的策略
   (一)创建教学情境
   在现代化教学当中,情境教学法得到广泛应用,能够将抽象复杂的知识概念呈现在丰富有趣的情境当中。在增强课堂氛围活跃性的同时,能够帮助学生降低学习的难度。在小学数学智慧课堂的构建当中,也应该以情境教学为基础,结合先进的网络信息技术和教学设备,以文字、图片、音频、视频为基础创建学生感兴趣的教学情境,引导学生自主探索数学世界的魅力。比如在《数学广角——搭配》相关内容的教学当中,教师应该创建符合教学内容的教学模型,对组合数学的相关知识进行展示。为此,可以设计“研学旅行”相关情境,对学生进行合理分组,促进学生的合作学习,使其在相互交流和讨论当中对不同的搭配方法进行研究。在此过程当中应该重视联系学生生活,帮助学生消除在学习过程中产生的陌生感与疏离感。使其认识到数学知识来源于生活,并应用于生活。由于小学生在年龄和心理上存在一定的特殊性,因此在构建智慧课堂时应该遵循其认知发展规律,保障教学情境的趣味性和丰富性。
   (二)优化教学设计
   只有制订合理的教学目标和教学内容,才能促进实践工作的顺利实施,满足当下新课程改革的教学要求。在小学数学智慧课堂的构建当中,也应该遵循实事求是的原则,对传统教学目标和内容设计进行优化,满足学生的实际学习需求。在传统教学模式下,教师只注重理论知识的教学,而忽视学生思维能力的培养,导致学生的全面发展受到限制。在智慧课堂背景下,应该以学生的思维创新能力和问题解决能力为目标,促进学生的自主学习,转变传统教学模式下被动接受知识的状态。在合理的教学目标下,学生能够激发自身的积极性与主动性,推动学生的学习成果。另一方面,不同的学生在个性发展方面存在差异,合理的教学目标能够为个性化评价提供保障。在教学内容的设计当中,应该实现理论知识与生活经验的有效结合。在小学生的认知规律下,实现对生活经验的深入挖掘,能够帮助他们形成良好的发散思维能力与问题解决能力。与此同时,教学内容应该符合学生的学习兴趣,使其在兴趣推动下提升学习效率。
   (三)加强问题引导
   教师应该转变传统教学理念,认识到学生在教学活动当中的主体地位,扮演引导者的角色,激发学生的自主探究能力,这也是提升学生核心素养的关键途径。学生在自主预习时,由于缺乏规划性与层次性,导致学习效率较为低下。为此,教师可以通过设置丰富的问题,将学生带入新内容的学习当中,使其在问题探索当中对将要学习的内容有一个初步印象,有助于促进预习目的性的提升。教师可以利用微课等形式,将新的知识内容进行有效整合,以短视频的形式发布在网络平台上,帮助学生通过在线学习或者下载开展预习。除了应该重视问题的丰富性和层次性之外,教师还应该促进学生认知冲突的形成,实现抽象知识概念与生活经验的融合。微课视频等形式较为灵活,能够对学生的碎片化时间进行充分利用,有助于节省课堂教学时间,为学生的交流讨论和合作学习奠定基础。    (四)结合个体学习与合作探究
   在构建小学数学智慧课堂的过程中,个体学习与合作探究的融合是其教学组织结构的主要层次。教师应该在增强学生独立思考能力的同时,促进其合作探究能力的形成,这也是新课程改革背景下,对学生提出的新要求,有利于学生的全面发展。教师应该用先进的互联网信息技术,对网络中的教学资源进行收集、分析与整合,为学生的合作学习提供良好的机会。在课后作业的布置当中,应该引导学生自主查阅相关资料。小组合作的模式在智慧课堂的构建当中具有重要的作用,教师应该对学生的学习能力和个性特点进行分析,保障分组的合理性与科学性。让学生自主分配组内任务,共同实现小学数学的学習目标。开放性与灵活性是小学数学课后作业的关键点,应该让学生在自主学习和合作探究当中,明确知识内容的重点与难点。在学生的合作学习当中,教师应该加强在线交流与指导,帮助学生解决学习过程中遇到的困难。智慧课堂的构建也实现了对传统课堂的拓展。
   (五)尊重学生个体差异
   由于学生在生活经历、家庭背景和性格特点等方面存在一定的差异性,因此在构建小学数学智慧课堂时,应该采用因材施教的教学方法,促进每一个学生的进步与提高。有的学生逻辑思维能力较强,但是另一部分学生的形象思维能力较强。教师应该根据不同学生的思维特点,制订针对性的教学策略,为学生的全面发展奠定基础。对于学生的作业、练习和课堂参与度,教师应该运用网络信息技术进行有效记录和分析,明确学生在学习当中遇到的问题,以增强智慧课堂构建的合理性与科学性。在对学生的动态发展状况进行观察时,应该通过纵向和横向对比的方式。这需要教师以分层教学法为基础,为学生制订不同的学习目标和学习任务,使其在进步当中肯定自我,增强学习自信心。在新媒体资源的运用当中,教师也应该尊重学生间的个体差异性,促进教学资源利用率的提升。
   (六)创新评价模式
   科学的教学评价模式能够对教学当中存在的问题进行总结与分析,以促进教学水平的不断提升。在传统评价方式当中,教师只关注学生的考试成绩,受到传统教育理念的影响,不利于对学生的学习潜能进行全面挖掘。而在智慧课堂的构建当中,教师应该充分发挥网络信息技术的优势,促进教学评价模式的优化。在评价方式方面,可以结合学生自评、小组互评和教师评价等,能够促进学生在自我反思的同时,发现他人身上的优点和长处,以实现自我提高与进步。教师应该应用网络交流互动平台,加强与学生之间的沟通交流。采用不记名评价等方式,获取学生对教学模式的反馈意见,以促进教学工作的不断改进。在评价标准方面,应该消除传统唯成绩论的思想,将学生的课堂参与度、小组内表现创新能力等,作为重要的评价标准,以实现对学生的全面、科学化评价。
   综上所述,智慧课堂的构建是促进小学数学教学水平提升的关键,同时能够帮助学生降低学习难度,从学生的认知规律与特点出发,打造高效化教学课堂。在构建小学数学智慧课堂时,教师除了应该加强信息技术的应用外,还应该体现课堂的智慧性,并增进师生之间的有效互动。为此,可以通过创建教学情境、优化教学设计、加强问题引导、结合个体学习与合作探究、尊重学生个体差异和创新评价模式等途径,为教学实践工作的开展奠定基础。
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  作者简介:王亚强(1985.10— ),男,汉族,甘肃岷县人,高级教师,研究方向:小学数学教学。
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