浅析农村小规模学校校本教研策略
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作者:杨晓艾
摘 要：我国农村小规模学校承担着为农村儿童提供教育的重要责任，但是由于一些农村小规模学校教育资源短缺，制约着农村小规模学校的自主发展。校本教研是对教师进行专业培训以及理论学习的重要途径，教师在校本教研中探寻教育教学规律，能够有效发现自身教学中存在的不足之处，教师要通过不断的学习和研讨，提高业务能力，增强实践教学水平，从而有效提高课堂教学质量与效率。所以本文在此背景下分析研讨农村小规模学校校本教研现状以及具体的校本教研对策。
关键词：校本教研;农村;小规模
校本教研指的是紧密贴合学校的实际工作需求，以教师为中心的教育研究活动，校本教研要求教师与校长属于研究主体，开展行动研究，在研究中不断思考和探索成为当前改革中的重点内容。但是当前一些农村小规模学校在校本教研过程中仍然存在着一定的问题，部分教师认为小规模学校硬件设施不太高且生源素质参差不齐，所以认为校本教研与小规模学校无关。但事实上开展校本教研，在农村小规模学校中仍然具有广阔的发展空间。
一、当前农村小规模学校校本教研存在的问题
（一）农村交通不方便，信息不够畅通
由于我国有些地方的农村经济发展还不够健全，道路不够通畅，所以这些农村小学在建设和发展的过程当中，难以有效借助交通和信息网络进行教学的拓展和完善。部分学校在搞教研活动时一学期也只搞一两次，所以难以有效提升校本拓展到高效性。在农村学校当中，部分学校难以有效地将农村小学教师集中召集到一起。一些小学教师由于离学校较远，交通不够方便，所以经常会出现各种各样的困难。
（二）农村教师外出培训机会较少
由于部分农村小规模学校在教学建设时投入的资金不够完善，这些农村学校交通不够便利，资金有所欠缺，所以教师外出培训的机会较少。部分农村教师个人教学理念不够完善，在教育教学当中，教学拓展面较为狭隘，影响到了实际的教学工作。导致农村小规模学校在开展教学时校本研究不够透彻，学生的学习能力受到限制，不利于拓展学生的学习思维，培养学生良好的学习习惯。由于一些学校对于小规模学校的教学发展重视程度不高，所以在开展农村教师外出培训时，难以有效重视外出培训的机会，不利于农村教师拓展自身的教学面，导致农村学校校本教研无法积极地提升和完善。
（三）新入职的教师缺乏教学经验
在农村小规模学校教学引导当中，由于新入职的教师缺乏实际的教学引导经验，在教学过程中，虽然理论基础知识较为完善，但实践能力较弱，所以难以充分地了解现阶段学生学习的现状，所以在建设校本时，不能抓住学生学习的关键点来进行创新和完善。在教学工作当中，难以形成科学的教学模式，所以，在教学时不能有效地提高教学的效率，因而对于新入职的任课教师开展教学引导工作的培训就显得尤为重要。
二、农村小规模学校校本教研对策
（一）进行总体设计，培养专业型教师
在农村小规模学校进行校本教研工作，必须要从总体上对校本教研制度有一个思考和分析，教学研究主要是科学研究，应当牢牢树立不仅仅为教学而教学，应当有研究地进行教学这一理念才能够有针对性地引导和帮助，在开展具体的教研工作中才不会迷失方向。结合本校的教育教学设施以及师资水平、课程改革方向，明确教研目标的同时，应当脚踏实地开展科学研究，在教师与学校中形成沉积，从而组成校园文化。
例如，可以在第一学期将集体备课作为目标，实现教研组与教导组联动，调动教师的参与热情，在集体备课的基础上开展综合性活动。教师每周阅读一篇与教与教学内容相关的文章，每个月撰写一篇叙事教育论文或者是小论文，每一个学期完成小的研究课题。通过循序渐进地制订目标，逐步提高教师的校本教研能力。
（二）进行详细规划，拓宽教师视野
建立校本教研制度必须要进行科学合理的规划才能够循序渐进地实现目标，可以将这一过程看作是目标细化的过程。宏观目标就好像高不见顶峰的大山，会使教师与学生感到茫然，所以必须要制订科学完善的详细计划，学校对于这一规划必须要根据实际情况科学合理地制订，不要整齐划一。在这一过程中，要求教师进行业务学习，组织丰富多元的教师教育活动，逐步构建科学完善的校本教研计划，不要采用一刀切的教学模式，应当将校本教研渗透入教育教学活动之中，就好像“随风潜入夜，润物细无声”。
所以农村小规模学校校本教研活动的开展，应当对教师的教学时间以及学习内容进行科学合理的规划，并且要明确教研活动时间与具体内容。例如，学校可以在每一学期规定集体备课时间，可以是每周一的下午放学后，内容应当由教研组长明确，确保每位教师积极踊跃地参与其中，并且出谋划策，集体备课应当选定一名教师上课，其他教师进行听课，不断地进行总结和思考，从而提高教育教学水平，逐步增强教师的专业教学能力，拓宽教师视野。
农村小规模学校领导也要积极重视校本教研的重要性，并且引导教师重视交流，使教师能够在交流和学习中深入地研究校本与学生发展的重要性，使课题研究更加符合当前教育教学的形式。当农村小规模学校教师走出农村校园，与其他兄弟院校开展沟通和交流时，能够拓展教师自身的教学视野，使教师学习到先进的教育教学理念，并将其积极地运用在农村小规模学校教学当中，为学生的成长和学校的发展注入新鲜的活力。
（三）制订校本教研制度，实现“走出去，引进来”
校本教研制度是一個循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，当前一些农村的小规模学校教学研究风气并不浓郁，这些小规模学校将工作重心放置在学生的入学率上，无暇考虑校本研究内容，认为只要课程上好了，其他的事情就不需要考虑。但是这一观点是错误的，近几年我国教育事业改革和发展，但是部分农村小规模学校的内部机构并没有搞科研要求，认为学校就是教书育人，教学教研是教研部门的事情，学校教师和校长难以研究实践教学内容，所以基于此环境下构建校本教研制度有一定困难。对于此类情况，我们必须要正确认识到农村小规模学校建立校本教研制度，应当保持平衡心态，切记不要操之过急，应当下定“不到长城非好汉”的决心，才能够促进小规模学校校本教研工作的有序开展。 在现阶段的农村小规模学校教育教学当中，要重视校本教研的重要性，利用先进的教育教学理念，不断地创新教学形式，学校领导也积极地将“请进来、走出去”的理念运用到实际的教学工作当中。学校领导要与其他学校的专家教师进行积极的合作和交流，请专家进校园搞专业性的讲座，从而不断地拓展本校教师教育教学的科学性，并且根据新课标的解读方法与新课题的研究策略进行不断的完善，使新课改的理念深入到农村小规模学校的教师思想当中，使教师在教育教学中逐步利用先进教育理念，开展教学工作。学校要邀请师范学校的优秀教师以及骨干教师走进农村小规模学校当中，传播先进的学校校本研究理念，通过农村小规模学校教师与先进骨干教师进行积极的沟通和交流，教学理念的不断碰撞和交融，从而有效地增强农村小规模学校教师教育教学的高效性，使教师能够不斷有所感触、有所思考，从而增强农村小规模学校校本研究质量。
（四）形成浓郁的校本教研氛围
氛围是在一定范围内形成的，所以在学校内应当创设浓郁的研究氛围，并且要作为重要的教研工作进行落实，形成校本教研氛围，有效加强舆论宣传以及教育实践性活动，逐步增强教师的专业教学水平。例如，做好舆论宣传是做好各项工作的推动剂，学校应当积极鼓励教师参与教研活动，逐步提高教师的教学水平，通过口号宣传，如“人人参与教研工作，专业水平得以提高”，有助于提高教师对于校本教研的正确认识，并且提高参与校本教研的工作积极性，从而形成无形的力量，进而营造出浓郁的校本教研氛围。
在此过程中，可以选用张贴标语或者是广播等各类形式，确保宣传方式符合农村教师的实际情况，进行舆论宣传，这样能向社会展示农村小规模学校的科研水平，能够最大程度上获取支持，从而形成浓郁的教育教学氛围。
校本教研的重要力量就是教师，要想形成浓郁的校本教研氛围，必须要调动教师的参与热情，鼓励教师积极踊跃参与教研实践，能够提高教师的思想认知。例如，有些教师认为做好当前教学工作便可，仅仅将教师作为一份职业看待。对于这一情况，学校应当引导教师参与教研实践性活动，使教师感受到拓宽自己知识面的紧迫性，能够由之前的教学视角逐步拓展至全省或者是全国，使教师能够结合新课改的发展需求进行工作，使教研活动逐步促进教学工作，从而带动农村小规模学校实现跨越性发展。
三、结语
综上所述，我们发现，部分农村学校在校本建设和研究过程中存在着各种各样的困境，阻碍了农村小规模学校教学工作的发展，并且一些农村学校由于设备不够科学和完善，部分教师在开展教学研究时，难以利用网络拓展和获取教学资源。所以在新时期农村小规模学校，教师与校领导也必须要正确认识到校本教研工作的重要性，能够贴合学校的实际发展情况，循序渐进地开展校本研究，增强教师的专业教学水平与综合素养，从而潜移默化地提高校本教研能力，促进农村小规模学校教学工作的有序发展。
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