农村中学高中历史教学资源库建设初探
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摘 要：目前，农村面上中学由于各方面條件的限制，高中历史课程教学教育资源匮乏，已经严重制约高中历史教学的发展。建立历史教学资源库，帮助农村高中历史教师树立正确的教材、课程资源观念，转变课程资源积累与应用的方式，有利于提升农村高中历史教师专业能力，改变高中历史教学教育资源匮乏的状况。同时，对农村中学有效推进教育现代化、提高办学质量也有所裨益。
关键词：农村中学 高中历史 资源库开发
当前，信息技术、互联网的迅速发展，正在突破了信息资源的壁垒，为农村中学缩小城乡教育资源差距，促进教育公平提供了良好的契机。但是广大农村中学历史课堂仍然受限于教材、教学用书。因此，建立建设高中历史教学资源库，对教学资源进行信息化分类整理，对推进农村中学历史课程改革、教学现代化建设具有十分重要的应用价值。
一、农村高中历史教学资源库建设的现实意义
丰富农村高中历史教学资源，满足历史课堂教学的需要，深化农村高中历史课程改革，促进历史课堂教学观念的转变，历史课堂教学模式的改变。立足于农村中学的现实条件与历史教学的基本情况，充分利用信息技术提高历史教学的效果，促进农村高中推进教育现代化的发展。组织历史教师进行历史课程、信息技术的培训与学习，提升农村中学历史教师的专业化技能。
二、历史资源库开发的原则
1.主体性原则
坚持以学生为主体的原则。
2.适用性原则
服务于高中历史课程教学，有处提高学生历史科素养，提高高中历史课堂教学效率。
3.规范性原则
符合高中历史课程标准的要求，统一数据规范，有利于数据共享，兼容。
三、建设农村高中历史教学资源的方法
1.高中历史教学资源库管理平台的开发
资源库管理平台的搭建应从以下几方面考虑，一是成本低廉的开发环境;二是合理的资源管理平台架构;三是界面友好，操作简单、易用的管理平台系统;四是具有一套科学的管理和评价机制，有利于教学资源的维护及后续的二次开发。平台包括导入、管理和显示三种基本功能，包括资源导入，资源检索、资源浏览、资源编辑（文本）、审核、资源维护等功能。
（1）教学资源库管理系统的开发
Visual Studio是美国微软公司的开发工具集，集成了C、C++、C、VB.net等主流编辑语言，性能强大，简单易学;管理平台系统架构可选择单机架构、网络架构。农村中学可以发挥计算机教师的专业能力，开发符合学校实际需要的管理系统。
（2）资源数据储存
教学资源库中的资源是以数据库形式进行管理与维护的。资源库中的资源储存有两种方式，第一种是以文件形式保存在数据库所指向的特定路径下，其特点是，资源可以直接利用相应程序进行操作，由于无须进行数据转换，所有运行快，其缺点是，资源分散，容易进行误操作，导致资源文件丢失。第二种是转换成二进制数据储存在数据库的数据表中，其优点是资源保存在数据库，集中管理，数据安全性较高，缺点是对资源的提取与维护，需要对二进制数据进行转换，对运行速度有所影响。
高中历史教学资源库开发环境的选择视乎用户使用平台而定，选择适当的开发环境可以充分发挥系统平台特性，实现管理系统的性能最优化。目前，Windows系统平台下，利用C+SQL Server环境开发管理平台，有利于解决管理平台的兼容性，有利平台的二次开发，资源的完善和管理。
2.教学资源的收集与整理
（1）构建完整、系统的知识结构，明确数据规范，建立资源索引
完整、系统的知识结构，为高中历史教学资源库提供科学、合理的索引是高中历史教学资源收集与整理的前提条件。高中历史资源库服务对象是高中历史课程，因此在资源库的建设中，以高中历史教材中展现的中外历史发展线索，作为资源库内容检索的纲，以教材中的历史专题和事件为目，根据需要亦可以往下一级细化索引符号，对各类史料进行分类整理。
（2）完善教学资源的属性标识
资源的筛选和分类使资源的利用更有针对性，能为使用者提供便利的服务。由于搜集和制作的素材是无序的，不能盲目简单地堆砌到资源库中，为了充分利用搜集到的资源就要及时对资源进行整理、筛选和取舍，这必然要求资源库开发者根据历史学科的知识特点，完善教学资源的属性标注。属性标注应包括以下几个方面：1、资源类型。如试题、史料、视频、PPT，还有学生学习成果等过程性资源等。2、如果是测试性试题资料，应该包括难度、能力要求、试题题型、教材版本等属性。
3.资源的收集与整理
（1）整合教材资源
历史课程中，使用最多的教学资源就是教科书。教科书是重要的教学资源和学习材料，是教与学的重要载体。
教师建设教学资源库建设时要对教材以及课程标准（或教学大纲）、教科书、教学参考书、教学辅助书、教学图片、音频、视频等材料进行整合。目前通行的教科书主要有人教版、人民版和岳麓版，各版本的教材各有优缺点.教材资源的整理应有针对性地结合不同版本的优点，对教学内容进行重新整合和选取，从最优化效果的角度出发，建立起高中历史教学资源库。
（2）重视形成性、过程性资源的收集
历史教学过程中形成的课程资源，是对教材类资源的补充，也是资源库的重要内容，它对历史课程的教与学有直接作用、被广泛利用的资源。
历史教案、教学实录与教学反思。教学需要在实践中不断地总结与思考，课堂教学过程的积累有教师诊断教学、迅速接收反馈信息、完善教案、改进教学、总结积累教学经验以及进一步探索教育教学规律。历史教案与教学实录是教学过程从计划到付诸实施的忠实记录，而教学反思则是通过对教学过程的回顾总结经验与教训，是教师对教学理念、教学方式手段地再学习过程。这些资源的积累为教师本人今后教学提供便利，有效避免教学失误机械性重复，有利逐步提高课堂教学效率。
学生的测试试卷的答卷及阅卷情况。学生对知识的认知水平的发展变化决定了教学资源属性具有动态性的特点，尤其是试题类资源。基于资源库的考试研究，可通过答卷与阅卷情况反映学生试题在相应知识能力上的表现，暴露存在问题，不断修正试题的相对难度，以提高对试题资料的合理使用;亦可动态监视学生对知识能力的学习表现，调整教学方案。
高中历史试题资源。终结性考试（高中学业水平考试、高考）是高中历史课程的主要任务之一。因此，历史试题是高中历史教学资源的主要形式之一，也在历史教学活动中，使用最广泛的资源。通过历史试题的收集与整理，有利于教师深入各种考试的命题规律，有利于教师有针对性地组织训练，减轻学生负担，提高学习效果。试题的来源一般包括高考真题、高中学业水平高考试题、模拟试题以及各种期末考试、联考试题等。此外，教师还可以对典型题目进行变形、变式，以拓展试题资源库。试题资源收集应注意两点：一是精确设定好试题的属性标注，如题型、难度、能力要求、知识点等，归类整理。二是做好试题校对工作，避免出现错误，以保证试题质量。
此外，高中历史教学资源还包含史料资源、乡土资源和视频资源等，但此类资源建设人力成本大，周期过长，短期内无法形成规模，可设定为长远目标。
总之，充分挖掘校本资源，充实农村中学教学资源，是实现教学均衡发展的有效途径。
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