病例教学法在口腔内科教学中的应用初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：目的：分析病例教学法在口腔内科教学中的应用效果。方法：以我校36例口腔内科实习生为研究对象，利用随机数字表法分成参照、实验两组，分别采用常规教学方式、病例教学法进行教学;比较两组教学满意度。结果：实验组教学满意度调查问卷中的对教学中教师作用满意、认为教学内容有趣、对临床教学质量满意、可调动学习主动性、自学能力加强、可基本处理口腔内科常见问题率明显高于参照组（P<0.05）。结论：在口腔内科教学中病例教学法的实践价值较高，值得临床应用。
关键词：口腔内科 教学 病例教学法
口腔内科学作为口腔医学专业一个十分重要的课程，其主要是研究人类口腔常见、高发疾病的诊疗与健康維护。实习生处于实习生转变为医生的一种关键过渡阶段，而口腔内科教学的质量，则直接会影响到实习生未来的就业情况及业务水平[1]。病例教学法主要是通过临床上真实的病例，来证实、讲解理论知识，可激发实习生学习兴趣，实现理论与实践的相结合;目前，该种教学方法已被应用于不同专业的临床带教中。为分析病例教学法于口腔内科教学中的实践效果，现对我校36例口腔内科实习生展开探讨，详细如下：
一、资料与方法
1.临床资料
研究对象：36例口腔内科实习生;选取时间：2018年9月——2019年9月;分组方法：随机数字表法;组别：参照组，实验组。参照组共18例，男女之比为14：4，年龄20～25岁，平均（23.14±0.35）岁;实验组共18例，男女之比15：3，年龄19～25岁，平均（23.07±0.38）岁。经对比，两组基线资料无较大差异（P>0.05），可展开对比。
2.方法
参照组应用常规教学模式，具体如下：教师采用实习讲座方式向实习生讲解口腔内科相关知识，实习生主要采取听讲式学习。
实验组利用病例教学法来开展教学活动，具体如下：（1）病例构建：将课本知识与临床真实病例相结合，经加工后，编制成病例教学讲义，并不断更新、改进病例资源，以此为病例教学的开展提供丰富素材。病例教学内容应包含口腔内常见疾病的诊疗与鉴别，如：牙周炎、慢性根尖周炎、急性牙髓炎、牙隐裂等[2]。（2）教师培训：向口腔内科所有教师开展集体培训，培训内容包括：病例教学的方法、重点、目标等，系统化病例教学的标准，以降低带教教师教学的差异性，为评估病例教学水平提供保障。（3）病例教学的开展：开展教学活动时，教师可先向实习生列举出典型的临床病例，提出课前准备好的问题，之后，让实习生进行问题探索与解决。组织实习生共同讨论疾病的诊断依据与治疗操作，待实习生讨论完毕后，教师再进行评价、总结及补充，以保证实习生可充分掌握教学内容。另外，还可让实习生收集自己曾遇到过的记忆较深刻、疑难、罕见病例，让其通过数据库、图书馆、网络等途径，找寻问题的答案。之后，将收集的病例资料制作成PPT进行演讲，以提升实习生实习生主动性，培养其自学能力，做到学生主导，从教师教得好，转变为学生学得好，会学习。
3.观察指标
观察两组教学满意度。利用本专业的教学满意度调查问卷，评估实习生对教学的满意度;调查问卷内容包括对教学中教师作用满意、认为教学内容有趣、对临床教学质量满意、可调动学习主动性、自学能力加强、可基本处理口腔内科常见问题。
4.统计学分析
用统计学软件分析研究数据，计数资料n（%）行X2检验，当P小于0.05时，便可判定组间差异较大，存在统计学价值。
二、结果
与参照组相比，实验组对教学中教师作用满意、认为教学内容有趣、对临床教学质量满意、可调动学习主动性、自学能力加强、可基本处理口腔内科常见问题率显著较高，两组之间有较大差异（P<0.05），见表1。
三、讨论
口腔内科教学的主要目的是稳固实习生基础理论知识、强化其实践能力，为口腔医学领域储备专科人才。但目前口腔内科教学还存在诸多问题，这均会导致教学质量达不到预期效果，且会影响到实习生未来专科领域的发展。
病例教学法是近年来应用较为广泛的一种临床带教方法，其主要是借助临床真实案例，帮助实习生快速掌握相关知识，并能锻炼其实践操作能力。病例教学的开展，可有效丰富口腔内科教学色彩，提升实习生学习激情，强化其实践操作能力，从而提高临床教学质量。本研究中，实验组教学满意度与参照组相比，显著较高，这提示病例教学法的实践，可有效提高口腔内科教学效果。
总而言之，在口腔内科教学中病例教学法的实践，可强化临床教学效果，具有较好实践性。
参考文献
[1]张子臻，赵恩昊，汪明，等.基于标准病例的案例教学法在普外科见习教学中的应用探讨[J].现代生物医学进展，2017，17（17）：3385-3388.
[2]廖宇，江泳，陈慧敏，等.口腔综合教学病例库的初步应用与效果评价[J].中华医学教育杂志，2018，38（4）：588-591.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15266176.htm
