多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
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作者:高敏
【摘要】本文以多媒体技术在小学数学教学中的应用作为出发点，对小学数学教学采用多媒体课件的情况进行了调查研究，分析了多媒体技术与小学数学教学相融合所产生的问题并提出了相应的对策，对小学数学教学改革和创新具有一定借鉴作用。
【关键词】多媒體技术 小学数学教学 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0132-01
1.问题的提出
多媒体学习认知理论是由美国当代教育心理学家、认知心理学家理査德·E·迈耶（ Richard·E·Mayer）在其书《多媒体学习》中提出，并通过大量的心理实验证明了该理论正确性和科学性。迈耶认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”。小学生通过视觉表征和听觉表征所建立的心理联系将更加巩固，图文结合，特别是要描述那些复杂的关系或某些事物复杂的原理时，当语词和画面共同呈现时，学习者学习时将减少认知资源消耗，极大的提升学习认知效果。当前多媒体课件教学已成为小学数学教学的一种基本教学手段，数学教师希望通过精美、生动的数学教学课件取得良好的教学效果。但是，多媒体课件的质量对小学数学教学效果有怎样的提升？多媒体课件与小学数学课堂教学的融合存在怎样的问题？针对这些问题，我们提出合适的策略，期待作为小学数学课堂教学中的借鉴。
2.多媒体技术在小学数学教学中的应用方式
利用多媒体技术设计相应情景，把数学和日常生活的距离拉近，让小学生在生活场景中看到数学知识的使用，通过情景式教学激发小学生的学习兴趣;小学数学包含各种公式定理以及几何图形，需要学生通过空间想象和抽象思维结合起来理解，但小学生的抽象思维能力弱于外观想象能力，设计动画演示解析教学难点，通过图形图像变抽象为生动;通过多媒体制作灵活多样问答及练习方式，寓教于乐;减少书写环节，增大课堂教学信息量。
3.多媒体技术与小学数学课程整合存在的问题
3.1 教师多媒体课件制作能力偏低
首先，很多教师对多媒体课件教学的认识不够深入;其次，教育部门对多媒体课件教学应用不重视;再次，针对教师的多媒体课件制作能力培训少，培训时间不足，造成了教师多媒体课件制作能力偏低，课件质量普遍不高的情况。
3.2 偏重多媒体，忽视教师的主角作用
教师喜欢多媒体课件具有的教学的便利性，忽视了数学课程教学的基本特点，失去了通过肢体语言、眼神交流引导学生理解教学内容，也失去了自己独有的风格，造成课堂教学气氛沉闷，教师按部就班，缺少热情，学生似懂非懂，自身思考问题积极性不高。
3.3 多媒体技术应用的目的不明确
一些教师用多媒体课件教学只是简单的灌输式教学，加大了教学内容的情况下，忽视了学生的接受能力，把本应生动活泼的课堂教学方式，变成了机械式、填鸭式单向灌输方式，缺少反馈环节，不能起到应有的教学效果。
4.对策
4.1 多媒体课件教学法与传统教学法相融合
多媒体课件教学与传统板书教学相融合，比例要适当。根据教学内容来确定是否需要多媒体课件来辅助教学。比如：度量、速度问题，立体几何的面积、体积问题，三角函数的性质和图像特点等问题都需要多媒体课件来形象的展示原理。
4.2 课件内容简洁明快，动画内容不宜过繁
教学课件的制作要遵循简洁明快的原则，不放大段文字，不做与教学内容无关的动画，简单清晰的呈现学习内容的主线。例如：在讲解行程问题时，利用火车、汽车动画展示汽车先行驶1个小时后，火车多久能赶上汽车，通过动画的演示，学生对物体运动有了很好的理解，此类题型求解就不再困难了。
4.3 采用问题驱动法，引导学生求知
通过引导学生把生活中的事务变成数学问题，培养学生形成数学意识。创设情境、激趣引入，让学生分组合作，自主发现规律，体现数学发现和知识构建过程，有助于提高学生分析、解决问题的能力。例如：通过课件展示男同学、女同学、全班人数的关系，让学生了解比的意义、比的关系，进一步引申出分数的概念、比例的概念及具体应用。多媒体课件的设计按照如下顺序进行：
（1）依据学生的知识基础和生活中的事物提出问题;
（2）引导学生研究问题，找出规律;
（3）将规律升华为理论，解决问题;
（4）将理论进行扩展，引导学生更加深入的思考，自己提出新的问题。
4.4 通过开放式教学设计，促进师生交流
多媒体课件不能是知识灌输的工具，而应设计成教师和学生思想交流的展台。课件的设计应该能使学生参与知识的探索，能够对学生的反馈有反应的能力。需要教师掌握更高层次的多媒体课件设计水平，充分发挥多媒体技术的交互能力，从而打破“以教师为中心”、“以教材为中心”的教学弊病，体现多媒体课件教学的先进性。例如：在讲解轴对称时，课件展示一个对称的几何图形，让学生通过标准的方格看一看、数一数，从而发现每一组边缘上的点到对称轴的距离都相等。给学生呈现一个不完整的五角星，让学生自己来按照对称的办法补全五角星。设计开放题，让学生自己通过电脑或者剪纸的方式制作一些事物的对称图形，并作出对折效果。
小结
小学数学新课标提出“以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨”，要求课程设计要满足学生未来生活，工作和学习的需要，发展学生抽象思维和推理能力;要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣;要让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。根据小学生的生理、智力发展特点，学生的抽象思维能力水平较低，一些数学教学中的知识点不易理解，通过多媒体课件展示的图文动画，有利于学生理解问题，了解数学知识使用的情景，帮助学生推理和加深思考。多媒体技术与数学课程教学的有效融合，能够显著提高小学生学习兴趣，产生良好教学效果。当前，新技术、新理论不断发展，多媒体技术辅助小学数学教学的方法和策略的研究课题还需要广大教育界给予足够重视和持续的研究。
参考文献：
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