互联网+打造语文高效课堂
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作者:魏琦
【摘要】互联网的普及和发展给课堂教学带来了无限生机和活力。教师可以利用互联网上丰富的资源进行教学活动，帮助教师在有限的时间内完成教学计划和任务，提高课堂效率，打造高效课堂。
【关键词】互联网 初中语文 打造 高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0048-02
互联网的普及和发展，给课堂教学带来了无限生机和活力。随着课堂教学改革的深入推进，旧的传统的课堂教学模式和教学方法已不能适应新课程，互联网自然而然地进入了课堂主阵地。教师可以利用互联网上丰富的教学资源进行备课、上课、拓展、练习，帮助教师在有限的课堂教学时间完成教学计划和教学任务。如果在课堂教学中合理运用互联网，更能提高课堂教学效率，减轻教师的教学负担，培养学生良好的学习习惯，提高学生的创造力与自我学习能力，打造高效课堂效果。
一、互联网+备课
备好课是上好课的前提。教师要真正上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，互联网这个“活水”引入教学后，给教师提供了丰富的教学资源，教师可根据新课程标准要求把握三维目标进行互动整合，根据学生智力、接受能力、情感等具体情况来选择教学资源，精心备课，为上好课做准备。
1.互联网+备教材
互联网融入教育教学领域后，教师的备课工作能够借助网络平台完成。依据课程标准对教材中不懂或不理解的内容借助互联网进行理解，并真正挖掘教材的编排意图和内涵，一堂课的教学目标、教学重点、难点和教法学法等也容易确立。备课时，我们还可以在网络中查找、获取大量丰富有效的教案、教学设计、学案、课件等，将这些备课资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，变为个人教案，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中，这在很大程度上减轻教师备课的负担，从而来提高课堂效率。
2.互联网+备教学内容及环节
教师备课时，要经常重新组织材料，使各环节紧密配合协调。要达到预期效果，教学环节中还要合理地运用音频、视频、微动面、图画等形式，让课堂活起来，学生动起来;在语言上教师还要精心推敲，课前导入语言的设计，课中的过渡语言的斟酌，到学生回答的语言点拨，课后的总结语言表述;拓展延伸时，达到知识的迁移，学生能力提高。利用互联网中有效素材进行整合，做到精心设计，从而能改进教学环节，优化课堂结构，提高学生参与度，努力做到为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
二、互联网+增大教学容量
初中部编教材的核心素养减少单纯记忆，机械训练性质的内容，增强了与学生生活、社会实际的联系，这就需要教师在课堂上增大教学容量，容量若小，学生吃不饱，并且一些控制能力差的学生就会开小差，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高。因此，教师利用互联网设计问题要精，教学环节要保证各个层次之间的序列关系，循序渐进，促使教师、教材、学生协调一致。提倡多读精讲，让学生动起来、课堂活起来。充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力。
三、互联网+课堂学习氛围
伟大的科学家爱因斯旦说过：“一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就主动地去求知、去探索、实践中产生愉快的情绪和体验。”也就是说：“兴趣是最好的老师。”对于初中语文课堂教学来说，利用互联网可以增强课堂的趣味性。刚开始的导入环节对整节课的教学效果又起着至关重要作用。比如，在教学《山水画的意境》这篇文章时，利用电子白板首先展示了毛泽东的词《沁园春·雪》和李白的诗《送孟浩然之广陵》让学生体会意境，接下来引入四副中国山水画，让同学们直观感受中国山水画的意境，把抽象的概念具体化，浅显易懂，吸引学生的注意力，从而自然地把学生注意力集中教学内容上来。借助互联网来开展语文课堂教学，教师可以用微动面、图片展示、视频音频等形式，更加生动、形象、具有趣味性的形式来给学生呈现教学内容中的重难点。教学内容都可以借助互联网来实现，可以把原本难以用语言表达清楚的知识转化为更直观、更生动、更形象、更丰富的知识，便于学生理解记忆。这样原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习热情、起到良好的活跃課堂气氛作用。利用互联网，能使学生在愉悦的氛围中探究、感悟体验，提高了课堂教学的效率。
四、互联网+课外资源
语文课堂教学过程中，教师需要给学生拓展很多的课外知识，这些课外知识的补充也是为了实现教学目标，让学生更好地理解教学内容。如学习了《岳阳楼记》课后拓展练习是这样安排的：岳阳楼是江南名楼，古往今来，无数人登楼赏景，留下了许多名篇佳作，如李白的《与夏十二登岳阳楼》，杜甫的《登岳阳楼》，陈与义的《登岳阳楼》等，找来这些诗体会它的思想感情。这些课外知识的拓展都是教师开展语文课堂教学不可缺少的环节。互联网引入后，教师就可以轻松做到。另外，课本中作者的生平、创作背景、后人的深入评析互联网上有海量的信息资源，教师课堂上要进行拓展会很容易从网上获得。只要教师把它布置给学生预习，学生也会到网上搜集整理，这样就能够节省很多有效的课堂教学时间。
五、互联网+作业
课后的练习题可以利用互联网进行拓展，加强巩固性练习。部编教材课后练习的设计分为基础知识、能力知识和拓展知识，虽然有针对性，但容量小。教师可以根据训练目标，根据学生实际，从互联网上选取不同梯度的作业，根据不同层次的学生分类布置作业，这样既照顾了不同水平的学生，既节约了时间，又能提升学生的能力，达到了训练的目的，提高了课堂效率。
六、互联网+复习巩固
单元总结复习时，教师可根据本单元的教学重点、难点做综合复习资料。由于学生的学习水平参差不齐，对知识点的理解不同等因素，教师制作综合复习时，课外阅读往往成为学生的难点。因此教师利用互联网查找与本单元课文类似的阅读文章，将其制作成课件，配合一些音频、视频，利用电子白板进行讲解，会很大程度上解决课外阅读难的问题，这样既能增强教学效果，又能让学清楚明白地接受。如部编教材七年级上册第二单元是以“爱”为主题的课文。单元复习时，教师利用互联网技术选择了三篇同类型的课外阅读文章，制作成群文阅读课件，利用电子白板进行阅读教学，通过师生双边活动，达到了对课外阅读的领悟与理解，增强了课堂效果的生动性、丰富性和形象性。
综上所述，互联网的广泛应用给语文课堂教学提供了更广阔的发展空间，又能提高课堂效率，打造高效课堂。我们一定要充分利用互联网上的信息资源，借助互联网来提高语文课堂教学效率。
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