核心素养背景下高中生物实验的有效教学
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作者:廖锦炜
【摘要】在深化课程改革，加快“学科核心素养体系”建设的背景下，如何使高中生物实验教学模式更有效是高中生物教学的重要研究课题。高中生物实验教学模式以“验证性实验”和“探究性实验”为主，本文将主要分析目前高中生物实验教学模式中所存在的问题，同时针对于此，提出了高中生物实验教学模式的创新方向。
【关键词】高中生物 实验教学模式 拓展
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0179-02
在高中的课程教育中，生物学属于一门基础的理科课程，主要研究生命现象级生物活动规律，同时也是一门实验科学，与其他自然科学都有着密切的联系。在生物学中，每一个核心概念的建立、规律的发现，都需要以实验为前提，基于此，高中生物教学中，实验教学极其重要，教师应该不断的创新实验内容，分析现阶段高中实验教学所存在的客观问题，同时并采取合理科学的优化措施，提升教学效果。
1.高中生物实验教学模式现状问题
根据《普通高中生物学课程标准》中明确指出，在高中生物教学中实验教学是不可缺少的一部分，与此同时也是提高学生思维能力的重要手段。在新课改革的背景条件下，虽然大部分教师都开始对以往的教学观念做出了改变，也意识到了实验教学的重要性，不过在实践课堂中依然缺少有效的实验教学方法。主要表现在两个方面，首先主要原因在于教师教学任务繁重、时间以及实验器材都受到很大的局限性，因此，在实验教学中，大部分教师都仅仅只是根据书本中已经的步骤进行实验，学生参与环节被忽视，无法让学生充分发挥自身空间。其次一点在于课堂教学过程中教师对于实验的组织偏简单，并没有考虑到实验课堂和传统教学的差异性，导致生物实验课堂只是流于形式，并没有突出实质性的作用。
2.高中生物实验教学模式创新
2.1验证性实验教学
对于高中生物来说，验证性实验教学非常重要，由于在课堂中大部分学生都已经掌握了相关生物理论知识，而这些则正好需要实验活动来完成验证。现阶段，针对于验证性生物实验的步骤可以分为以下几点：首先是教师指导，划分学习小组，对实验要点重点进行讲解，同时根据实际情况给予操作上的示范;其次，小组进行验证实验，对比组间实验数据，得出结论;最后，由教师进行归纳总结，对小组进行点评。
2.2探究性实验教学
探究性实验主要指的是经过教师的引导，让学生在未知结果的前提下，通过自身已掌握的知识及技能进行实验，通过实验进行分析思考，最后得出结论，同时与其他同学对结果进行讨论交流。在实验教学开展过程中教师在选择课题时，应该尽量选择和生活相关联的，让学生能够充满兴趣，主动积极的参与实验过程。还可以进借鉴多媒體技术，以图片、动画为课题研究载体组织教学内容，以学生为中心点，教师进行侧面引导，通过讨论、辩论等方式来开展探究性实验教学。
3.高中生物实验教学模式拓展
3.1开放生物实验室
目前，大部分高中生物教学依然还只是单一的局限于课堂讲授，忽略了实验活动，因此，对教学模式进行拓展变革具有十分重要的意义。不仅可以让学生突破教室空间，还能够有效提高思维创新能力，走向更高广的领域。生物实验室的开放需要遵循基本原则，例如以学生为中心点，对其因材施教，按照学生的各种差异需求，来制定开放范围。实验活动可以分为设计性实验、综合性实验、研究性实验三种，而实验内容范围可以拓展各种小发明、小制作等课外科技实验。鼓励学生进行自主课题研究，邀请学生参与教师研究课题。另外，学校还应该综合学校特色，制定实验室开放管理方案，定期对学生进行结果测试，从而达到培养学生自主实验的能力。
3.2信息技术的导入
近几年，伴随着互联网的快速发展，其现代信息技术几乎与大众的生活无法分割，课堂教学也同样如此。随着信息技术的引入，让传统课程教授与之充分结合，不仅转变了以往教学方式，同时也让课堂更加具有趣味性，在内容的表达上也更加的直观有效。在高中生物学中，实验是基础亦是不可缺少的一部分，通过学生自己动手，对理论知识进行验证，从而提高学生的科学素养及创新能力，这些都和信息技术有着极其相似之处。在实验模式拓展期间，可以将一个单元计划设计为核心，以此组织学生学习。
结语
总体而言，在高中生物教学中，实验教学不可缺少，在实验教学方式上应该重点以验证性实验和探究性实验为主导，发挥两者的优势，激发学生的学习兴趣，提高科学探究能力，最后，教师还应该对教学过程进行经验总结，努力创新实验教学模式，从而达到实验教学全面拓展的目的。
参考文献：
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[2]周丽娟.新课程标准下高中生物演示实验的整合优化探讨[D].河南大学，2017.
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