高中英语教学中语篇整体阅读指导策略研究
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作者:张丽萍
【摘要】阅读是高中阶段英语素养培养的重要途径，加强阅读指导不仅能够提升学生获取信息的能力，还能够提升学生英语语感，为学生的英语表达与运用奠定基础。在传统阅读指导中，教师习惯于将语篇进行分段解读，而学生在语篇段落分析中很难准确把握语篇整体。针对此，本文从语篇整体阅读的角度出发，对高中英语阅读教学优化提出几点建议，以期对提升学生的英语素养有所借鉴。
【关键词】高中英语 语篇整体阅读 教学实践 指导策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0130-01
引言
英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认知构建的过程。阅读理解是英语考试的重点，有句话说：得英语阅读者得英语天下，这些都是毋庸置疑的，以下关于阅读理解的技巧是个人经验的总结，希望能为大家的英语学习助一臂之力。一篇文章具有完整的思想和结构，因此，在英语阅读教学指导中，教师应基于语篇整体为学生渗透主题思想，讲解结构特点，这样才能提升学生对英语语篇的全面把握。但是，在高中英语阅读指导中，教师常常断章取义，学生对于语篇的感知更多停留在形式层面，缺乏对整体的深入思考，无法实现有效的拓展延伸。针对此，教师应结合英语语篇自身的特点，结合学生的主体发展需要，探究、设计语篇整体阅读指导策略。
一、整体导入，调动学生阅读兴趣
教育的起点是如何有效激发学生的学习兴趣和愿望。在高中英语语篇阅读指导中，教师应从整体入手，为学生设计生动、有趣的教学导入环节，吸引学生的关注。例如在“English around the world”的阅读指导中，教师可以以美国总统特朗普和英国首相约翰逊的图片为切入点，从宏观上引出“English around the world”的讨论话题，并鼓励学生结合自身体验，对这一话题进行初步探究，为语篇整体阅读做好铺垫;再如在“The Olympic Games”的阅读导入中，教师可以以历史知识为切入点，为学生提供奥林匹克运动会发展的历史脉络，并潜移默化渗透奥林匹克精神的形成，以充满人文色彩的历史内容实现互动话题与语篇整体的有效衔接，调动学生的阅读兴趣。
二、引导略读，培养学生整体感知
略读是整体阅读的重要方法，在这一环节中，教师应着重强调语篇整体的处理，要求学生在整体阅读中提炼关键词，理顺语篇脉络，分析语篇结构，感知语篇情感价值。教师要引导学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，还得引导学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。其次，要教会学生对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。例如在“Wildlife protection”一课的略读环节，教师设计问题：How much do you know about dinosaurs？ Did dinosaurs live before human beings came into being？ Do scientists research on dinosaurs by inspecting fossils？ Was it because of an expected or unexpected incident that dinosaurs died out？在问题的引导下，学生形成语篇的整体框架，实现了对语篇主题的逐步探究。
三、深入语篇，引导学生把握细节
在这一环节教师应引导学生细读，要求学生通过列表、提炼关键词等方式，对段落的内容进行概括，并从整体上对人物、事件、过程、思想情感等进行细致分析，同时完成对单词、词组、语法等知识的合理把握。例如在“Cultural relics”的教学设计中，教师要求学生对各个段落的主要内容进行列表分析，其中1st：the introduction about the Amber Room：design，colour，shape;2nd：the present to the Czar：a part of winter palace in St. Peters burg， a reception hall for important visitor;3rd：the relocating of the Amber Room in Catheter Ⅱtimes：moved into Summer Palace，more added to its design…在细节分析中，教师对学生进行及时点拨与指导，确保学生语篇整体阅读的前提下完成重点突破。
四、模仿复述，巩固语篇阅读效果
教师来引导学生在阅读时，要抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义，并且在这一环节教师应根据语篇整体内容促使学生进行语言与书面表达，在模仿复述的过程中检验学生对语篇的理解状况，以巩固整体阅读效果。例如在“Festivals around the world”的教学设计中，教师可以组织学生展开小组学习，要求各小组通过对语篇整体的理解，自主编创对话，确保对话内容与语篇主题相契合，且对话中包含本节课的重点词汇与语法;在课堂上各小组进行对话表演，教师针对此做出点评。此外，教师还可以设计缩写语篇，根据关键词复述语篇等方式组织学生进行书面、口语表达，以巩固学生的语篇阅读效果。
五、深入探究，拓展语篇话题讨论
语篇整体阅读对于培养学生的信息获取能力具有重要意义，但是在高中英语阅读指导中，教师对于学生的阅读指导不应仅限于单独语篇，而是应该围繞语篇主题，引导学生进行拓展探究，通过自主收集材料形成新的论据，例如在“Healthy eating”的阅读直到中，教师要求学生结合现代生活理念，收集相关素材，针对如何形成健康的饮食习惯进行拓展，并深入思考如何培养良好的生活习惯，并在课堂互动中进行讨论、辨析、分享。这样的阅读指导能够促使学生拓展语篇范围，深化主题讨论，实现创新表达。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师应立足语篇整体为学生设计指导策略，即整体导入，调动学生阅读兴趣;引导略读，培养学生整体感知;深入语篇，引导学生把握细节;模仿复述，巩固语篇阅读效果;深入探究，拓展语篇话题讨论，这样才能强化学生对语篇的整体感知与理解，提升阅读实践效果，发展英语阅读能力。
参考文献：
[1]黄吉秀.高中英语语篇阅读障碍与对策[J].名师在线，2019（29）：15-16.
[2]黄莺.运用问题链在高中英语语篇阅读教学中培养学生的思维品质——以Unit 2 Reading A Pioneer For All People为例[J].英语教师，2019（13）：120-124.
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