小学英语课堂互动教学模式分析
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作者:王吉雄
【摘要】在小学教育当中，小学生良好的英语能力学习与培养在小学教育当中有着十分重要的地位，其能够为学生在今后的学习和发展打下坚实的基础。在小学英语课堂教学当中有效激发学生学习兴趣，应用创新性的互动教学模式能够在课堂模式构建上为学生带来更多英语学习的动力，但在实际的课程实践中依然存在着一些问题。
【关键词】小学英语 课堂教学 互动教学模式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0121-01
随着教育体制的深化改革，我国小学教育在体制与教学模式上也发生了极大的转变，更多的教学模式不断的进行摸索与分析。我国的素质教育实现全面推行后，小学英语教育工作也在持续的开展创新教育模式的创新研究。但在实际的教学过程当中，教师由于采用的教学方法较为直接和传统教学模式为主，也就致使了小学生在学习英语课程时学习兴趣无法有效激发的情况。教师应结合英语教学内容和英语知识的特点进行英语游戏和互动方式的创新与应用，以提高小学英语教学的效果。
一、当前我国小学英语教学情况的现状阐述
（一）缺少对小学英语教学模式的创新
目前我国大部分的小学所采用的英语教学模式依然是传统的教学模式，时代时刻都在进步，但小学英语教学并没有结合时代的发展变化而对教学模式进行必要的转变，其在教学模式上虽然不断的进行研究，但是其实践过程较少，这就导致了小学英语教学模式的创新仅仅停留在理论阶段，对英语教学效果的提升存在着严重的不足，对互动式教学模式的应用也很少，针对英语教学模式的创新存在着实际的行为上的不足[1]。
（二）小学英语教学方式较为传统
目前国内的小学英语教师在进行小学英语教学的课堂中，很多教师认为互动式教学模式所能够产生的教学效果不高，对小学生在英语知识学习和掌握过程中其提升效果并不明显，依然采用传统的教学方式，只注重对英语单词的认识和记忆，语法方面的学习也适中采用背诵的方式，而没有注重学生对单词和语法上的理解以及实际的运用，这也是目前小学英语教学效果无法实现真正提升的主要原因。
（三）缺乏对英语教学思维上的引导
小学英语教学过程中要充分的对学生的思维进行引导，英语学科是较为注重语言思维培养的学科，其对英语语言的思维上的应用更加重要，小学生处在学习与成长的初级阶段，对语感与语法以及语言思维方面更具优势，能够实现快速的掌握语言的知识和效果。但目前小学英语课堂教学仅仅关注对词汇量的积累和语法上的学习，并没有进行语言思维上的引导，并且也没有重点进行学生思维创新能力的提升。
二、互动式教学模式在小学英語课堂教学当中的应用分析
（一）结合英语课堂游戏式教学，激发学生学习兴趣
小学生阶段正处在活泼、好动、好奇心较强的年龄段，对小学生的教育要注意对兴趣的激发和思维上的引导，其不仅仅要关注教学效果，还要注意教学方式上的趣味性提升。通过对互动式教学模式的应用，教师结合课程相关内容进行课堂游戏式学习的设定，让学生主动的参与到学习中，通过互动式游戏或交流互动可以让学生体会到不同的内容和新奇的体验，不但可以引导学生进行知识点的学习和加深记忆，还能从根本上让学生去理解知识点的内容并实现对知识的应用。并且教师也可以通过学生参加互动游戏的过程对学生学习情况和学习能力有一个准确的判断和掌握。同时，通过互动式体验课堂教学模式的应用，教师还能够对学生进行思维上的启发与引导，并使其养成独立思考的能力，利用知识点内容进行的互动式活动教学可以让学生对知识点的内容产生思考，并从活动中了解到知识的真正含义。不但强化了学生对知识的记忆，还能够让学生养成良好的学习习惯。
（二）英语课堂教学中增强教师与学生的互动，提高教学效果
传统的小学英语教学课堂教师仅仅是将英语单词和语法内容进行直接讲授，很多知识点都是选择直接灌输的方式，教师与学生之间的交流较少，学生对一些不懂的知识点也无法做到理解。互动式教学模式能够有效促进教师与学生之间的交流性与互动性，让学生敢说、敢问，有效的增强了学生的听说读写能力。通常情况下，小学生都会对一些新的知识产生学习兴趣，教师也应充分的利用这一点，加强与学生的交流互动，让学生保持对英语学习的兴趣，并通过游戏互动的方式让学生提起更大的兴趣投入到小学英语的学习当中，有利于教师对学生学习情况的掌握，也促进了学生学习英语的效果。
结束语
结合当前我国小学英语课堂教学的现状和对互动教学模式的应用情况可以看出，其教学模式的应用还存在着一些问题需要教师进行不断的分析和实践以及改善，针对小学生的个性化特点以及综合素质的提升，积极的引导小学生进行英语知识学习的讨论并在课堂教学过程中有效的提升教师与学生之间的交流与互动，帮助学生提升对英语知识的学习和彻底的掌握，通过游戏化的互动教学让学生主动的参与到英语教学课程的学习当中，为以后的学习和发展提供充足的基础和动力。
参考文献：
[1]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.
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