分析提高小学数学课堂效率策略
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作者:李玉平
【摘要】课堂教学效率提升是小学数学新课程改革强调的关键点，随着素质教育实施日渐深入，其已成为教师在学科教育教学中的一项重要任务。因此，本文从不同方面入手客观分析了小学数学课堂效率提高的策略，在课堂发挥最大化效能过程中促使各层次学生高效学习数学学科，在数学知识积累、数学情感获取中顺利实现全面发展。
【关键词】分析 提高 小学数学 课堂效率 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0122-02
数学是小学阶段一门重要的基础学科，小学生数学思维激活、数学能力发展、数学核心素养培养等都离不开高效的教学课堂，课堂效率提升显得尤为重要。教师要在教学实践过程中进行有效思考、分析，提出一些确切可行的策略，改变教学现状的同时最大化提高数学课堂的效率，便于学生在高效的课堂中轻松学习数学学科知识的同时健康、快乐成长。
一、利用多媒体辅助课堂教学，点燃数学学习兴趣
信息化教学是我国教育现代化发展的必然趋势，也是课堂效率提升的重要手段之一。教师要将信息化元素渗透到小学数学学科课堂，优化利用多媒体辅助课堂教学，在弥补传统教学缺陷问题中构建良好的教学情境，促使各层次学生在走进数学王国中深化感知其趣味，点燃学习数学知识以及技能的兴趣，确保数学课堂效率在学生积极、主动参与中不断提升。
以“三角形的面积”为例，教师可以利用多媒体设备辅助“三角形的面积”课题教学，借助其容量大、动静结合、图文并茂等特征，在文字、动画、声像等相互作用下优化传统教学情境，引领班级学生在多媒体情境中有效回顾前面已学过的三角形课题知识，体现在三角形的特性、分类、内角和等方面，在互动、交流中顺利走进关于三角形的数学课堂。随后，教师要在归纳、总结基础上将“三角形的面积”这一新课题巧妙导入多媒体教学情境，在化静为动、化难为易过程中有效展开新课题教学，借助多媒体作用下多样化动态演示画面，讲解三角形面积知识的同时启发、点拨学生探究三角形面积公式推导思路、方法，让其在操作多媒体设备中演示公式推导全过程，在亲自实践操作中对数学学科有全新的认识。教师要在客观点评基础上进一步利用多媒体辅助课堂教学，针对性补充、讲解三角形面积公式知识，在文字、动画等协调统一下，向学生动态呈现不同的推导方法，加深对三角形面积公式的理解，将其和长方形、正方形、平行四边形等图形面积区分开，高效学习数学教材中图形知识的同时在无形中点燃数学学习兴趣，促使数学课堂教学目标在各层次学生主动探索数学知识中顺利实现，在效率提升中充分发挥数学课堂功能作用。
二、优化课堂问题设置与练习，高效积累数学知识
问题设置、练习设计都是小学数学课堂教学必不可少的环节，教师要在深化剖析数学教材以及班级学生特征中优化课堂问题设置以及练习，在课题知识讲解协调统一中让数学课堂更具实效性，和各个层次学生进行多样化互动、交流，使其在自主思考、合作探究中高效积累数学课题知识，在知识层次不断提升中更好地进行多样化实践，在教与学衔接中提高课堂效率。
以“分数除法”为例，教师要从课堂效率提高方面入手，深化分析、把握“分数除法”课题各个层次知识，在剖析班级学生特征中明确其兴趣爱好、数学基础、学习能力等，以学生个体差异为基点，在由易到难过程中将课题知识层层导入数学课堂。在此过程中，教师要强调各层次学生主体性在数学课堂的呈现，讲解“分数除法”课题基础知识、重难点内容的同时科学设置课堂问题，难易程度适中、层次鲜明，让学生在思考、探究课堂问题中集中注意力，认真听课以及做好课堂笔记，在问题解决中轻松掌握关于分数除法一系列抽象、复杂、枯燥的知识点。随后，教师要深化“分数除法”课堂练习环节，有机整合课题各层次知识，科学设置形式多样化的练习试题，填空题、判断题、计算题、应用题，针对班级学生数学基础、成绩以及能力，对其进行合理化分层，明确需要完成的练习试题，在试题解答中深化理解刚掌握的知识点。就其中的应用题而言，教师要从一题多解、变式练习融入其中，让学生在正确解答的基础上内化、整合分数知识点的同时探索其他的解题方法，在改变试题中已知条件、未知条件的基础上自行设置新的试题并进行解答。随后，教师要在自改、互改过程中明确错题资源，引领学生分析、探究以及改正错题，在纠正错误知识中高效积累分数知识，掌握数学解题方法技巧，促使数学知识层次以及解题能力同步提升，提高数学课堂教学效率以及有效性。
三、加强课堂和现实生活的联系，锻炼思维发展能力
数学是一门和现实生活深度联系的学科，教师要以小学生发展为中心，在把握数学课程教学现状基础上加强数学课堂和现实生活的联系，指引各层次学生在掌握數学新知识、巩固旧知识中有效解决数学实际问题，激活、发散、锻炼数学思维的同时打好数学基础，深化发展多方面能力，在实现数学学科生活化教学中最大化提升数学课堂效率。
以“圆的面积”为例，教师要在理解、整合“圆的面积”课题内容过程中将生活化元素融入到数学课堂，使其和现实生活有机联系，实现生活化数学教学。在此过程中，教师可以将该章节下前面学生已学过的“圆的周长”课题知识融入其中，有机整合关于圆的新旧知识，让学生在回顾旧知识过程中理解、掌握新的知识。与此同时，教师可以在因材施教基础上引入现实生活中关于圆周长以及面积的实际问题，设置行之有效的生活化试题，指引班级各层次学生有效读题、审题，利用提供的白纸、剪刀、胶水等，在动一动、折一折、剪一剪等过程中科学制作对应的简易圆型物体，结合试题中的已知条件、所求问题，进行合理化标注。随后，学生可以在数形结合下联系关于圆的新旧知识，探究试题解答突破口以及思路、方法，有机整合的同时激活、发散数学思维，解答对应的生活化试题。解答好以后，教师可以让班级前后、左右的学生进行良好互动、交流，互相批改的同时分享解题思路、方法技巧等，共同探讨解答错误的原因以及正确解法。教师要在观察、总结过程中补充讲解圆周长以及面积知识，促使各层次学生在解决数学实际问题中夯实数学基础，锻炼数学分析、逻辑推理、计算等思维，促进数学知识应用、动手操作、问题解决、探究等能力发展，更好地将掌握的数学知识应用到实践中，在数学实用能力提高过程中养成良好的数学思维品质，促使数学课堂在融入生活化元素中有着较高的效率。
四、结语
总而言之，教师要在深入剖析小学数学课程课堂教与学现状基础上落实现代化教学理念，在探索新策略、新路径过程中高效开展数学课堂教学活动，让课堂充满活力的同时有着较高的效率，让不同层次学生在互动、交流中进行多层次思考、探究、实践，科学构建、完善数学知识结构体系，在数学学习效率、成绩以及能力不断提升中为步入更高阶段学习打好基础。
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[4]杜春霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（07）：147-148.
作者简介：
李玉平（1967年5月-），男，甘肃省陇南市文县人，汉族，大专学历，中级职称。
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