新课标背景下如何构建高中英语高效课堂
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作者:罗良学
摘 要：本文主要从英语高效課堂的特点、构建英语高效课堂的意义、当前高中英语教学面临的问题以及构建高中英语高效课堂的相应策略四个方面进行了阐述，并提出了构建高中英语高效课堂的四个策略：选择适当的教学方法，精心设计教学活动，提升课堂效率;发挥好教师的课堂主导作用，让课堂“活”来;突出学生的主体地位，让学生“动”起来;灵活运用教材，优化英语教材内容。
关键词：新课标 构建 高中英语 高效课堂
中图分类号：G633.41
一、引言
《高中英语新课程标准》明确指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。新课程标准主张培养学生的创新思维和自主学习能力，高中英语教师要落实好新课标精神，就务必要转变教育理念和改变教学方法，探索一种更加高效的英语课堂教学模式来提升高中英语课堂效果，提高学生的英语水平和能力。
二、英语高效课堂的特点
英语高效课堂是指一种能够在短时间内能使学习者获得高效学习效果的教学方式，它是推进素质教育、提高教学质量的重要手段。随着课程改革的不断深化，摆在教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高学生的英语综合语言运用能力，这就需要教师探索并创建高效课堂。
英语高效课堂不同于传统的教学模式，它更注重学生掌握英语知识、技能和方法。英语高效课堂具有自身的特点，首先，这种教学模式不是以教师为中心而是以学生为中心来开展教学，教师主要起组织和指导的作用，强化学生学习自主性，真正体现学生的课堂主体地位，引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法;其次，英语高效课堂集密度、广度和深度为一体，学生不仅学习英语单词和语法，还注重口语练习和集中训练，通过适当的密度和强度，让学生学习注意力相对集中、学习面相对广泛、学习深度能够达到要求，从而能够达成课堂的教学目标;再次，英语高效课堂的教学手段灵活多样，可以利用图片、视频等方式进行教学，也可以利用英文故事、谚语、竞赛、讨论等方式来丰富教学手段。
三、当前高中英语教学的现状
我国多年的应试教育体制严重影响了英语教师的教学思想和教学模式。部分教师始终摆脱不了应试教育的影响，忽视对学生英语综合语言运用能力的培养。语法知识和词汇知识的讲解仍然是课堂教学的主要内容。学生课内的听、说、读、写的训练时间没有得到保证，导致部分学生“听不懂，讲不出”。课堂教学大多采用灌输式或题海战术，忽视了学生的自主学习能力的培养，学生们只能被动地、机械地背记英语单词、句子、语法、文章等，却没有学会如何去积极主动地学习，不能将英语知识转变成自己的语言能力来表达思想。教师上课缺乏灵活性，教学方式单调枯燥，无法激活学生学习兴趣，忽视与学生的交流互动，忽视了英语语言的交际特性，培养出的学生英语交际能力不强，综合运用英语语言的能力不强。显然，这种现状已经不能满足当今社会发展对英语教学的要求。
四、构建高中英语高效课堂的意义
构建高中英语高效课堂的重要意义主要体现在：
第一，有利于调动学生学习英语的积极性和自主性。英语高效课堂注重以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，因此学生会更积极主动学习，克服英语学习的畏难情绪，提高学习英语的积极性、主动性和自发性;
第二，有利于提高学生的课堂学习效率。在英语高效课堂中，学生成为课堂的主人，主体地位得到最大限度的发挥，自主、合作、探究等学习方式对培养学生的创新思维和合作精神有极大的促进作用，课堂学习效率会显著增强;
第三，有利于减轻教师的教学负担。在英语高效课堂教学中，教师承担着组织和引导的作用。教师主要引导学生自主学习，对学习方法进行点拨，对学习效果进行检视，对出现的集中性问题重点讲解，对难点问题进行突破;这样能够在一定程度上减轻教师的教学负担，课堂的学习氛围更加融洽愉快;
第四，有利于更好地实现高中英语的教学目标。构建英语高效课堂，教师能够采取多种教学手段实现教学目标，这不仅能够培养学生良好的学习习惯，还有利于学生树立正确的三观，从而实现高中英语教学的目标。
五、高中英语高效课堂策略的构建
（一）选择适当的教学方法，精心设计教学活动，提升课堂效率
不同的课型有不同的教学方法，选择适当的教学方法是提高课堂教学效率的关键。只要能激发学生兴趣，提高学习积极性，有助于学生思维能力培养和所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。为此，教师应根据教学内容的变化，结合本班学生情况，选择适当的教学方法进行教学，让学生学起来有兴趣，易于接受，教师切忌满堂灌和满堂问。
教师精心设计教学活动是提高课堂效率的保障。教师在设计教学活动时应考虑到活动的趣味性和实效性，要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，做到活动目标明确，形式多样，形成梯度，确保教学活动落到实处，收到实际效果。
（二）发挥好教师的课堂主导作用，让课堂“活”起来
没有教师科学的导，课堂就可能没有高度、宽度与深度。新课标背景下，教师应该发挥好课堂“导向导序、导思导法、导练导结”的主导作用。
1. 给予学生课前的自学导向导序。即学习每个章节单元前，对学生的课前自主学习一定要有布置、有检查，要给予学法的指导，提出具体的目标要求。告知学生这节课的学习目标、内容及重点难点。
2. 给予学生课中的合学导思导法。即在学生进行合作、探究学习的过程中，诱发学生的批判性思维和创造性思维，引导他们的思维方法，开发他们的创新能力。教师要关注学生解决了哪些问题，还有多少学生不能解决问题，以便确定下一步讲解和点拨的内容和方法。教师要引导学生讨论还存在的疑惑和不一致的问题，尽量让学生发表自己的见解，集思广益，形成结论。对学生解决不了的问题，教师可以在学生进行讨论后进行点拨和讲解，尤其是学习方法和解题技巧的指导和点拨。 3. 给予学生課后的练习导练导结。即每节课的后5至8分钟，教师结合本堂课内容要求学生完成相关练习，巩固所学知识，指出该练习的目的和意图，强化练习的针对性，同时指导学生及时从练习中总结归纳，提炼学习方法。
（三）突出学生的主体地位，让学生“动”起来
教师应以饱满的创造激情和深刻的教育睿智，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，让英语课堂充满生机和活力。
1. 鼓励学生发表个人见解，积极引导学生大胆发言。这对培养学生的表达能力和思维能力有很大的促进作用。对学生发言要重在引导，即便学生发言有失偏颇，教师也应该肯定和鼓励。教师必须注意保护学生的自尊心和自信心。
2. 鼓励学生大胆回答问题、大胆提问质疑，让师生进行思维的碰撞。教师要鼓励学生在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
3. 鼓励学生积极参加小组合作探究，主动融入小组学习活动中，与同学交流互动，针对教师设置的问题，相互交流意见，表达各自看法，讨论异同，最后达成小组互动思维结果，积极展示团队合作结果。这对学生的自我意识、团队意识、合作意识、创新意识、自我能力的提升有很大的促进作用。
（四）灵活运用教材，优化高中英语教材内容
教材是教师实施教学活动的基础，也是学生学习英语知识的依托。新教材以单元为单位，对学生听、说、读、写的能力要求较以往有较大的提升，同时，教材难度偏大，词汇量和阅读量都有增加。以前教师把教材当作唯一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。现在，新课标要求教师参与课程创设，积极开发和合理利用课程资源、开发好校本课程。这种要求的转变不仅会促进教学改革，还会促进教师的能力发展。
英语教师要根据高中学生的学习特点及英语学科的特点灵活运用教材，对教材内容进行适当的取舍，有针对性地选择教学内容，加强学生的听、说、读、写训练，在课堂教学中把听、说、读、写融合起来，提高学生听、说、读、写的能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
六、结束语
构建英语高效课堂，不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够在一定程度上减轻教师的教学压力，使师生在和谐愉快的环境下共同学习成长。当然，英语高效课堂的构建还需要英语教师的共同努力，还需采取必要的措施来推动英语高效课堂的构建，从而保证高中英语教学目标的更好实现。
[参考文献]
[1]马兴堂.新课标背景下高中英语高效课堂的具体构建策略[J].英语广场，2019（01）：136-137.
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