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浅探初中作文“三步法”教学

来源:用户上传      作者:杨俊奇

  【摘要】文学作品源于生活,文学作品是生活的再现。因而,作文是语文教学的重要环节,是学生语文素养高低的评价标准。但是,现在绝大部分初中学生不会写作文,不知道怎样写?都该写些什么?针对这种情况,特创设作文教学“三步法”,意在提高学生的写作能力。
  【关键词】作文教学  三步法  创新作文
  【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)09-0088-01
  作文是初中语文教学的重要环节,但是,大多数初中学生写作文时,都存在害怕写作文,厌恶写作文,不知道该怎样写?写些什么?写出来的作文,要么千篇一律,要么构思不明确,没有新意,更甚者直接背题。如何解决学生的这些“苦恼”呢?通过多年的教学实践,我得出了一些结论,我把这些结论总结为“三步法”,它从学生的实际出发,有效的消除了学生的“苦恼”,既培养了他们的写作兴趣,又让他们享受到了写作的乐趣。
  第一步:想写,即创设作文情境。
  “生活就像泉源,文章好似溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”一切文学创作都来源于生活,而当下的学生普遍感觉认为生活空洞单调,索然无味。写作就更没素材。那么,怎样可以使学生的生活感受流入作文创作呢?
   实践证明,最好的方法是创设作文情境。作文情境教学法,就是把作文素材直观的再现出来,创设出具体的场合、景象,使学生置身其中,让他们用观察、思考、想象等方法,自己体会,把感受用文字写出来。给他们提供写作素材。具体如下:
  1.带领学生走入生活,让他们在生活中观察感受,收集素材。比如写景物,可以带领学生去观察校园中的树、花等景色,写人方面的记叙文有多种写法,不仅可以通过观察法,还可以模拟情境,让学生进行角色扮演来观察人物的肖像及动作等;写事的作文,可以开展丰富多彩的班级活动,也可以组织有趣的校外活动,全程体验,方法很多。总之,让学生在有趣的活动中体验生活,获得感悟。学生享受到生活的乐趣时,自然而然的也就有东西可写了,也就有了创作的灵感。
   2.写状物时,可以让每个学习小组准备一件工艺品,通过细致观察,各抒己见,真正了解物品的构造及价值;介绍小动物,同样可以把自己的小宠物带到课堂,大家观察。这样不仅课堂活跃、轻松,而且还可以培养学生的观察能力,对事物有了全面的认识,就不会不知道写些什么了。
   3.写抽象作文时,我们没有具体的实物,可以用语言将抽象具体化,如写友情,可以这样说:“同学们,友情是一把钥匙,打开了我们彼此的心门;友情是一根蜡烛,照亮了我们前行的道路……大家如果感受到了彼此的友情,就拿起手中的笔,记录下这绚烂的时刻吧!”
   每个人的经历不同,感受不同。通过创设情境,就可以带领学生触摸到文章之源,极大的丰富学生的写作素材。
  第二步,能写,即运用写作手法。
  找到了写作的素材,学会了“写什么”,可有些同学仍然不懂得“怎么写”,总不能随便写点完事吧!这就需要运用恰当的写作手法了,写作手法很多,在平时的语文教学中,作为教师,就要教学生怎样正确的运用写作手法,从而解决“怎么写”的困难。写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。选择合适的写作手法,是作文练习的重要环节。比如写建筑物,我们可以选用移步换景法,可以不断的转换观察点,对建筑物进行多方面的细致描写。写记叙文时,可以指导学生采用顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等方法,使作文脉络分明,条理清晰,重点突出。要把静物人格化,可以运用托物言志。在语言加工方面,可以让学生采用恰当的修辞手法,以此来提高语言的表达效果。写作方法多种多样,在平时的写作中,要让学生多加练习,这样写出来的文章会更生动形象,有血肉,更有灵魂。能写阶段总的原则是:先积累,再运用,最后修改。实现科学有效的写作文。
  第三步:写好,即要求写创新作文。
  在应试教育的影响下,许多学生的作文没有个性,没有创新,千篇一律,没有真情实感。
   “世界上没有一片树叶是相同的”,每个学生的年龄不同,认识各异,观察事物的角度也就不同。写作是对客观事物的描述,是主观情感的体现,因此,感情不同,立意不同,布局不同,修改不一,个人有个人独特的见解,作文才有不同的价值。作为教师,我们要鼓励和要求学生写自己的作文,写个性的作文,写创新的作文。发现学生作文的闪光点,鼓励学生表达自己的真情实感。而不能以成人的眼光去评价学生作文的好坏。 有一次,一位学生写《我拿什么拯救你,我的朋友》,其中的“朋友”,不是人,而是一件工艺品,作文虽然简短,而且内容不够具体,但是我仍然鼓励了他,因为他的立意新颖,有创新,后来,经过多次修改,那篇作文成了一篇创新佳作。
  爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。”在写作中,少不了想象,学生的想象力一旦发掘,就像喷涌而出的浪涛,一发不可收拾。所以,在平时的写作中,要鼓励学生大胆的想象。同时,告诫他们,创新不是标新立异;想象不是胡编乱造,教师应该正确的引导学生写作。
     語文学习不是一蹴而就的,它是一个长期的、不断积累的过程,古人有云:“九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”作文水平的提高同样也不是一蹴而就的,也需要长期的积累,这就要求老师在平时的写作中指导学生,培养兴趣,让他们爱上写作,让写作成为一件快乐的事。
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