职业高中英语教学课堂互动问题探讨
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作者:沈元元
摘要：如何提升自身教学能力，为国家与社会培养出优秀的建设人才，改变社会对于职高学校的偏见，是每一个职高教育者所必须考虑的问题。本文主要探讨职业高中英语教学课堂互动方面的问题。
关键词：职业高中英语教学 课堂互动
中图分类号：G718.3
1 职业高中英语教育课堂互动的必要性
1.1 在提升教学质量的基础上，保障学生的全面式发展
课堂互动型英语教学能够使教师在与学生交流过程中有针对性地开展英语教学，让每一位学生都能够从英语课堂上得到收获，提升英语教学的质量。职业高中学生的英语能力一般都不是太好，再加上職业高中学生的不稳定心理素质和相对较弱的学习能力，在职高中，有很多学生对英语学习都有排斥心理，利用课堂互动式教学能够，缓解职高学生的英语排斥情绪，从侧面使学生能力得到全面发展。
1.2 在强化学生主体地位的基础上，使学生思维得以放射式发展
互动型职高英语教学与传统英语教学相比，最大的差异就在于学生与教师在课堂上的所处地位。传统英语教学以灌输式、填鸭式的方式使学生被迫进入到英语学习当中，在此种模式下，教师占据课堂的主导地位，学生思维被局限于教师思维之中，在主观能动性不强的状况下，学生思维被固化式存在与发展。而互动型英语教学以充分尊重学生地位为教学的一般性准则，让学生自主找到答案，回答自己所提出的问题，促进学生放射思维的形成。
2 如何以互动式英语课堂提升职业高中的英语教学质量
2.1 以营造轻松平等的课堂教学氛围方式实现互动式教学
互动式英语教学的目的就是要学生在轻松无压力的课堂环境下平等地与教师进行深度交流，使学生与教师产生思维与情感上的共鸣。互动式课堂教学不仅可以语言交流的方式进行，还可以肢体碰触的方式开展，且依据心理学理论与有关经验，可知后者的教学效果更佳[1]。互动式英语教学要求教师在课堂中应以微笑面对学生，注重学生的学习状况与心理变化，以真诚友爱的心态与学生进行互动，使学生的学习兴趣得以激发，从而更好的进行英语课堂学习。所有深度式交流都是以平等的方式实现的，互动式英语教学中的师生交流也不例外，因此，互动式英语教学的另一个要求就是教师不应当以责备、查问、考验的不平等模式来开展英语课堂教学，特别是教育主体为职高学生时，只有这样才能让互动式英语教学发挥其应具有的教学效果。
2.2 信息化技术的应用能够使互动式英语教学以多样化的方式开展
多媒体是现今教育一种普遍使用的教学手段，若将其应用到互动式职高学生英语教学中，能够以多样化的方式活跃课堂气氛、丰富整体英语教学内容、培养学生英语学习的主动性，实现高水平的互动式英语课堂教学，多媒体可被应用于英语课堂教学的任意类型中。如在进行“过去完成时”这一语法的课堂教学中，可将自己或他人一个时间段的生活行为拍摄下来，并在课上为学生播放，而后将其中的行为进行分解与分类，让学生以“过去完成时”描述其中的行为，如“在昨天四点的时候，我已经完成了本次课程的PPT课件”，其可表述为“By four o'clock yesterday， I had finished the PPT courseware of the course”，同时还可进行与“一般过去时”的对比教学，如上述所说的动作若针对现在来说，便可表述为“I finished the PPT courseware of this course”，进一步加深学生对“过去完成时”与“一般过去式”理解，相信这种方式比起传统教学方式中的死板例子更能引起学生的学习兴趣。生活情境式视频播放仅仅是互动式英语教学中的一种多媒体手段，在具体的教学中教师还可应用多种多媒体平台进行课堂互动，如电影观感交流、英语歌曲播放、网络英语平台虚拟空间教学等。
2.3 以团队协作的方式开展职业高中互动式英语课堂教学
团队协作是当今时代的一种重要社会技能，尤其是对于职业高中这类以学生职业技能为主要培养目标的学校，更要积极培养学生的团队协作精神，为学生三年后就要开始的职业生涯打下坚实的基础，因此教师在开展互动式英语课堂教学时应当注重学生协作能力的培养[2]。具体来说，就是互动式英语课堂教学不一定只局限于教师与学生之间，还应积极推广到学生与学生的交流领域之中，如可在一般性课堂英语教学中，进行一段时间的小组交流，让不同学生的想法在交流中得到碰撞，在碰撞中得到升华。
结语
综上而言，基于互动式英语课堂教学对于职业高中英语教育的有效性，职业高中教育者应当从课堂气氛、开展方式、团队协助精神等方面科学开展职业高中英语教学的课堂互动，提升职高学生的市场竞争力，为自身教育正名。
参考文献
[1]周晓燕. “互动式”教学模式在高中英语课堂教学中的应用探究[J]. 新课程（下）， 2017（3）：143-143.
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