浅谈农村初中英语听力教学策略探究
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作者:苏淑英
【摘要】听力是最基本和最关键的技能，它不仅是考验学生收集语言信息的能力，更考验学生的综合学习能力，但是，如今农村英语听力教学中仍然存在许多问题，例如学生的听写技能差，以及教师自身的不足。因此，应从多方面入手，发挥合理的作用，以提高学生的听力水平。
【关键词】初中英语 听力教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0110-01
随着新课程改革的不断发展，英语学科的教学创新呈现出越来越蓬勃发展的趋势。但是，农村初中学生英语听力教学仍然存在很多弊端，因此，我们要不断的找出遗漏之处，弥补差距，改变和创新听力教学模式，自觉运用适当的教学策略，促进英语听力教学的有效性。
一、农村初中英语听力教学中的主要问题
（一）初中生自身英语学科素质低下
英语基础知识欠缺。英语作为一门外语科目，受母语的影响，初中生的英语素质较差，此外，初中学生很难正确地区分英语语音符号和发音之间的关系，使他们难以准确解释，判断和区分复杂多变的英语单词，对文本听力造成困难。
缺乏良好的英语学习素质。面对英语听力的学习，许多初中生首先感到极大的困惑，在心理上也担心英语听力。这样，学生在练习英语听力材料时会担心听力能力不够，缺乏足够的自信心，这使他们难以集中精力进行声音的判断和理解。
语言文化的差异。受到学习范围的限制，一些初中生缺乏對西方生活、文化、习俗和思维的准确理解，这很容易导致思想冲突和不可避免的误解。
（二）农村初中英语教师素质低下
一些英语教师的教学模式过于传统，有很大的局限性。教师综合英语素养的不足，教学思想的过时，英语口语水平低，英语发音不准确等都阻碍了初中生英语听力能力的有效提高。
二、促进农村初中英语听力教学的教学策略分析
（一）加强英语语音基础教学
语音符号的基础教学直接影响英语的发音能力。因此，为了弥补初中生因母语而造成的先天性缺陷，初中英语教师应深化和完善英语语音的基础教学。准确阅读语音符号，准确发音单词，句子模式和文章是英语能力能力提升的保障，因此初中生要通过不断学习和控制初中生的基本语音知识不断的提升听力能力，教师应以英语教科书为基准，结合初中生的学习特点，认知水平和理解能力，适当扩大学习范围，利用一切可能有效的方法加强培训，以促进英语听力能力的实质性提高。 （二）创设良好的语言学习环境
农村初中生听力能力的提升，应根据初中生的理解能力和接受能力，将初中英语教师的课堂英语语言从简单到困难，从浅到深以促进初中生良好听力能力的形成。同时要充分利用更为多样英语教学设备，提升农村初中生的语言学习效率。
（三）注重听力技能的训练
听力技能的训练是进一步提高学生英语听力能力的必要手段。教师在讲授听力技能时，应教会初中学生掌握听力的要点，准确掌握听力材料的中心思想，并采用速记关键词和句子，例如数字、性别、姓名、时间词和以此类推。此外，在聆听前请仔细阅读本主题，教导学生善于预测文章的主要思想和主题的内容。
（四））选择适当的听力材料
听力材料的选择关系着初中生听力能力能够有效提升，教师应尽力选择困难中等，长度合适和速度合适的教材，学生可以理解文章的主要内容，使学生在聆听开始时就能体验成功的喜悦和快乐，获得一定的成就感，然后对聆听产生兴趣，这是有助于激发学生的自信心的，增加学生学习的热情，教科书随附的录音带对聆听很有帮助。教科书的磁带分为导读和听力测试。教师的英语听力教学可以从课本出发，走出课本，提升难度，提升学习效果。
（五）让教学走进生活，激发学生的听力兴趣
教师应激发学生对听力的兴趣和热情，教师可以根据听力内容设置特定的情境，结合学生的生活或课堂现实。通过师生之间的互动。介绍与听力有关的信息，例如单词，句子模式，语法，背景知识等，为下一次听力做准备。
（六）提升学生的听力技巧
在提升学生的教学能力的时候，教师应教学生听的策略，教师可以自己设计不同级别的听力练习，从易到难做到这一点，以防止挫败学生的信心。对于一些简单的听力练习，让学生听一次，而一些困难的则需要录制两次甚至三遍。如有必要，请使用暂停按钮，以使聆听真正有效。老师可以通过要求学生举手或检查学生来了解他们的答案。同时，要根据情况指导他们，给予他们适当的鼓励评价，肯定他们的成绩，提升其学习自信。 学生听完后，老师可以要求学生自己处理听的内容，可以向学生询问有关听力内容的问题，不断的巩固学习效果，从而运用所学知识，将听、说结合起来。
结束语
为了有效提高初中英语听力教学质量，教师在教学过程中加强英语语音基础教学，建立良好的听力环境，重听力技能的训练，真正的提升学生的英语听力学习能力。
参考文献：
[1]颜明昆.如何进行有效的初中英语听力教学探讨[J].文理导航，2017（19） .
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