微信平台在医学高职院校解剖学教学中的应用研究
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作者:路素丽
摘 要：信息时代背景下高职教育事业迈入全新发展阶段，作为医学高职院校课程教学中的重要组成，解剖学教学开展效果关乎到学生解剖学掌握程度，影响到学生医学基础知识的掌握。而传统解剖学教学枯燥滞后，无法满足学生具体学习需求，需要借助微信平台应用来转变当前解剖学教学现状，提高教学水平。鉴于此，本文针对解剖学教学中微信平台的应用进行深入探析。
关键词：微信平台 解剖学教学 应用 医学高职院校
微信平台由腾讯公司在2011年推出，所谓通讯软件服务于大众。随着我国教育事业的信息化发展，高职教育领域对微信平台的应用不断提高关注度，借助微信平台的多样化功能进一步提升教学效果与质量。解剖学医学高职院校基础课程之一，对促进学生医学综合素质的发展有着至关重要的作用。而随着解剖学教学的不断改革与优化，其教学知识变得愈发晦涩、抽象，如何在有限的教学时间内加强学生对解剖学知识的内化与理解，成为高职教师的主要任务。而借助微信平台开展教学，实现对以往教学时空限制的打破，为解剖学创新教学的开展提供支撑。
1 解剖学教学应用微信平台价值分析
1.1 强化师生互动沟通
开展解剖学教学，以微信平台基础，实现学生对相关解剖学教学内容随时随地交流，在学习期间产生的问题困扰，可以利用微信平台与教师、其他学生在线沟通交流，帮助学生对学会知识点内容深化[1]。与此同时，教师可以利用微信平台与学生开展在线互动，分析学生学习需求以及知识基础，合理对课堂教学内容、教学重难点内容合理调整，保障解剖学教学水平的提升，为学生构建良好学习环境，实现对师生之间距离的拉近，并达到课程教学延伸的目的。
1.2 强化学生参与性
凡是拥有智能手机的学生，绝大部分都会安装微信APP，所以大部分学生对微信平台有着较高的熟悉度和喜爱度，所以利用微信平台所构建的教学模式能被学生更快、更好的接受，加之微信平台的利用可以丰富学生解剖学学习资源，转变学生以往对解剖学厌烦、逃避的态度，主动积极参与到解剖学学习中，加快学生对知识内容的掌握，在提高学生参与积极性的同时，丰富学生解剖学知识累积[2]。
1.3 强化教学质量
在高职护理教学中，人体解剖学是一项专业的基础课，同时其也是为学生奠定专业课程与护理课程的基石，微信平台与高职解剖学教学的结合，可以帮助学生将自身碎片化的学习时间加以利用，在有限时间内借助微信平台观看相关文字、视频以及图片资料，达到知识巩固的目的，突破以往课堂教学时间与空间的限制。与此同时，为教师与学生提供良好的教与学平台，进一步提升教学质量。另外，微信平台的应用为学生开展随时随地的自主学习提供平台，学生可以在微信平台中查找关于以往知识点教学的资料，通过回顾分析来巩固知识掌握，或者是教师利用微信平台为学生提供新知识点预习资料，帮助学生课前加深对知识点的掌握，达到强化教学质量的目的[3]。
2 解剖学教学中微信平台的应用
2.1 借助微信整合教学资源
信息时代下，针对解剖学教学的中，其中包括大量的教学课程资源，具体包括课件、教学视频、练习题、解剖学图库、教学动画等学资源。但是上述大部分教学资源只能利用网络浏览，并且查阅方式仅限于计算机用户，智能手机仍无法有效浏览所有的网络课程资源[4]。也正因此，网络课程资源的迁移至关重要，避免上述课程资源被移动终端化发展趋势所淘汰。鉴于此，医学高职院校需要及时且主动将网络课程资源转移到微信平台中，促使学生借助智能手机微信平台即可对所有的网络课程资源浏览和学习。需要注意，网络课程资源的迁移并非是简单的数据转移，而是需结合具体情况将原有资源合理优化改进，例如转变资料格式、视频压缩、资料精简、在线测试等，确保网络课程资源适配于绝大部分学生移动终端型号，为学生开展自主学习提供保障，最大化发挥出网络课程资源应有的作用和价值。
2.2 借助微信开展碎片化学习
据相关调查研究表明，学生注意力集中时间通常为15～20min。而针对微信平台的应用，所搭建的网络学习平台可以帮助学生开展高质量的碎片化学习，最大化利用碎片化时间来巩固、强化知识的掌握。学生碎片化的时间也得益于微信平添的应用，成为学生自身医学素养强化的锻炼时间。现阶段智能手机已经得到广泛且全面的普及，借助移动终端所开展的移动学习是指学生依托于相关网络学习平台，可以在任何地点、任何时间来开展自主学习[5]。而微信平台正是学生开展移动学习的主要依据。在学习期间为学生呈现知识内容，并促进师生沟通互动的强化，为教师教学与学生自学提供较大便利。
2.3 借助微信检查教学质量
人体解剖学学科具有较强的理论性和概念性，再加上图片诸多、内容繁杂，使得学生学习难度加大。而通过微信平台的应用，依托于交互式题库与图库的应用，促使学生自学期间开展高质量、高效的人机交互，强化学生对解剖学知识内容的掌握，实现对学生学习兴趣提升。在具体教学期间，为学生推送在线选择题试卷，试卷中涉及到解剖学标本图片。每到选择题设置A、B、C、D四个选项，每个选项会为学生展示一副图片。学生可以自主选择做题的时间，充分利用自身碎片化、闲暇的时间来加深学生对知识的掌握。而教师可以依据学生试卷答案结果来具体分析学生的实际学习情况，以此为依据合理对课堂教学内容调整，真正做到对线上、线下融合教学。但是部分学校针对选择题试卷的发布，未能提供正确答案，学生无法在第一时间掌握选择题的正确答案以及自己答题的正确率。鉴于此，需要注重对试卷出题内容和方式的改进与优化，教师可以当天晚上8点～9点更新选择题内容，而在第二天11点左右进行试题答案的更新。通过这种方式，帮助学生明确自身学习问题和弊端，并且避免学生在答题期间依照答案填写，无法起到考核的作用。与此同时，教师可以定期发布适量的当年医师资格证考试题目，以供学生参考学习。此外，考核期间教师可以设置有趣的试题激活口令，例如“踢馆”、“可敢与我一战”“你怕了吗？”等词汇。需要注意，教师可以为学生设置答题时间，要求学生在30min内答完15道选择题，以此实现对学生学习质量的掌握。
2.4 借助微信监控数据指导教学
教师依据具体教学情况开设《解剖学教学》公众号，并在公众号中设置课程资料下载、课程常见问题、成绩查询、课程微视频、通知公告等功能。并且教师需要依据教学内容更新定期改进优化公众号内容，对公众号后台运行记录每日统计，依据对数据的分析明确掌握学生答题正确率、使用平台次数、学习时长等数据资料。通过对学生微信平台应用数据的监控，实现对学生大致学习情况的掌握，并为课堂教學内容的调整提供指导。
3 结语
综上所述，微课平台应用于解剖学教学，实现教学水平的大幅度提升，为学生创设良好自主学习空间，进一步发展学生医学综合素质。所以，需明确微信平台应用的重要性，并在具体应用期间定期进行平台的优化与完善，强化学生对解剖学知识内容掌握，最大化发挥出微信平台作用。
参考文献
[1] 周瑾，安梅，宋先兵，等.微信公众平台在解剖学教学中的应用研究[J].安徽卫生职业技术学院学报， 2017（1）：127-128.
[2] 章辰琛，张磊.微信平台在医学高职院校解剖学教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019，458（5）：128-129.
[3] 简晓红， 周建林， 袁立明，等.微信公众平台在系统解剖学交互式教学中的实践与探索[J].湘南学院学报：医学版，2017（3）：65-67.
[4] 陈学洪，黄争春，李剑，等.微信公众号在人体解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志，2017，40（6）：115-116.
[5] 穆庆梅，王琳，王锦绣，等.基础医学课微信平台的建立及其在教学中的应用研究[J].教育现代化，2018， 5（10）：338-339.
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