陶行知民主教育思想在小学数学教学中的运用

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　　摘要：民主教育思想是陶行知教育思想的内核。当前，教育改革不断深入，基础教育必须体现民主教育思想，教学有效性是教师课堂教学的重要目标。在教学中，教师通过营造民主化教学氛围，实施民主化教学，引导学生自主学习，让学生成为学习的主体，激活学生的创造性思维，从而提高教育教学的效率。
　　关键词：民主教育思想 小学数学 教学
　　陶行知是我国知名的教育家，他提出的教育理念至今仍有重要价值，尤其是他提出的民主教育思想，对当下的教育具有极大的指导作用。在过去的教育理念的影响下，人们将教育视作培育政治人才的最佳途径，很多人把教师的言论当作权威，这种片面的教育观念至今仍旧荼毒着教育工作者。但是，民主教学观念强调学生的主体作用，着重在课堂中培养学生的创造性思维，进而使学生获得全方位发展。
　　一、营造民主氛围，突出生本地位
　　在小学数学课堂中，教师首先要明确学生的主体地位以及自身的辅助作用，要让学生在课堂中自由地谈论自己的看法，创造民主的学习气氛，给予学生更多表达自我的机会。因此，教师必须尽可能地提升自己的专业素养，为学生的学习保驾护航，指导学生的数学学习，使学生对数学产生一定的兴趣。
　　1.建立民主的师生关系
　　师生之间民主、平等的关系是营造和谐的小学数学课堂氛围的基本条件，倘若师生之间的关系紧张，双方就会彻底失去联系。教师与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系，学生才会产生学习积极性。如果教师在日常教学中同学生的交流较少，师生关系冷漠，学生便不会配合教师的教学，也无法表现出较强的积极性和主动性。教师只有将学生真正视为教学的主体，营造和谐的学习气氛，学生的学习主动性才会增强。
　　例如，在《梯形的面积公式》教学中，在带领学生复习三角形、平行四边形的面积推导公式时，教师对学生的回答表现出满意的态度，随后将在比拼中推导梯形面积公式的速度较快的学生推举为班级中的榜样。这种形式激发了学生的好胜心，每个学生都希望在公式推导的比拼中赢得胜利，课堂的学习效果十分喜人。
　　2.课堂组织形式民主化
　　数学课堂的气氛是否活跃与师生的关系是否和谐有着极大关系。师生之间的关系和谐，学生便会获得情感的支持，也会更加主动、积极地投入学习之中。除此之外，教师还要精心设计教学策略，应用开放的教学模式，带领学生在轻松愉悦的学习氛围中攻克学习的重难点。教师在对课堂组织形式做出选择时，要尽可能考虑学生的年龄和心理特征，以学生的兴趣为出发点，力求激发学生学习的热情。开放式组织形式的本质是让学生反思自己的学习情况，聆听其他人对自己的意见，通过别人的批评和意见提升自我，进而取得更大的进步。
　　例如，在对《比的意义》进行教学时，教师让学生先展开自主学习，然后再提出问题：比的后项不为零的原因是什么？比、分数、除法这三者的关系一同用等于号表示的原因是什么？解决学习中的疑难问题，通过讨论等形式突破重难点。
　　二、开展民主教学，达成学习目标
　　教师在教学时，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展，这也是民主教学理念的重要体现。教师在实际教学过程中要发挥每个学生的优势，给予学生鼓励和支持。由于学生在进入社会后会从事不同职业，因此，教师没必要以相同的标准要求每名学生，而要为学生提供有助于实现其未来发展目标的建议。
　　1.激发学生的参与意识
　　缺乏学生参与的课堂没有丝毫意义，所以教师在开展教学时，要先让学生明确本節课的教学目标，创建合理的问题情境，组织学生参与教学，提高学生的课堂参与度，保证学生的课堂主体地位。在新课教学中，教师不要在进行课堂导入后立刻传授新知，要启迪学生，让学生思考本课的学习内容，并明确学习目标。随后，教师在黑板上展示教学内容，这种形式可以激发小学生的好奇心，提升小学生参与课堂的意识。
　　例如，在对《三角形的认识》进行教学时，在导入课题后，教师引导学生思考如下问题：三角形是什么？三角形的特征是什么？三角形在生活中有哪些应用？并将这些问题作为本课的学习目标。这样的问题有效地提升了学生的课堂活跃度，潜移默化地提高了学生的自主探究能力。
　　2.引导学习探究
　　小学生的认知水平不高，必须不断学习，才能在头脑中构建完整的数学认知体系。所以，教师要注重学生的学习思维培养，带领学生经历知识产生和发展的全过程，让学生以观察、实践等形式探究数学知识。教师还要鼓励学生探究知识，帮助学生理解抽象的数学定义，使学生以联系生活实际的方式学习数学知识。
　　例如，教师在教三角形概念的相关知识时，要让学生以动态思考的方式探究静态的理论，以形象的思维理解抽象的数学概念。教师可以依据小学生的思维特征，让学生先画出三角形，然后再用木棒摆出三角形，并在操作时思考三角形的定义。在用木棒摆放三角形的过程中，学生便理解了三角形定义中的“围”的概念。由此可见，实践操作能够帮助学生更好地理解抽象概念，有效地激发学生学习数学的积极性。
　　三、引导学生自主学习，培养其数学能力
　　1.自主学习，培养学生的应用能力
　　教师要关注生活教育理念，提升学生在实际生活中应用数学知识的能力。生活教育便是要在生活中学习，将学生所学的数学知识同生活建立联系，提高学生应用知识的能力。
　　例如，在“时、分、秒”知识点的教学中，学生深刻地意识到数学同生活存在十分密切的联系，也更重视数学的学习。学生通过实际案例了解到，火箭、卫星的发射都会用到“秒”这个单位；在短跑比赛中，运动员的成绩也用“秒”来计算。教师让学生观察钟表，总结时间单位之间的关系：秒针转一圈是60秒，分针在60秒内移动一格，由此可以看出，1分钟等于60秒。高铁的速度大约为每小时350公里，计算机的计算速度可以达到每秒几万亿次。教师介绍生活中的大量数学现象，可以有效地将数学同生活建立联系，提高学生的数学应用能力。
　　2.自主学习，培养学生的创造能力
　　民主教学观的实质是培养学生的创造力。陶行知认为，真正的教育必然可以提升人的思考能力，创新便是不断地追寻真理。因此，提升学生的创造力是民主教学观中十分重要的观点。
　　例如，教师在对《圆的面积》进行教学时，让学生通过动手分解并拼接圆形，探究圆的面积计算方法。学生分割不同的圆，然后教师组织学生观察拼接出来的新图形，培养学生的创造性思维。创新离不开思考，学生在遇到问题时思考解决方案，可以提升创造力，实现创新。
　　在小学数学教学中，贯彻陶行知的民主教学观十分重要。教师应营造民主的教学气氛，引导学生全面发展，提高学生应用数学知识的能力，激活学生的创造性思维。相信在陶行知民主教学观的引导下，小学数学的教学质量会有大幅度的提高。
　　参考文献
　　[1]陈玉梅.继承陶行知教育思想 打造小学数学“善学课堂”[ J ]. 现代中小学教育，2018（12）.
　　[2]柴寿年.以陶行知民主教学观引领小学数学课堂教学[ J ]. 教学管理与教育研究，2019（13）.
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