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陶行知思想影响下的高中体育课堂建设

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  摘要:高中生学习压力大,体育课是能够帮助其放松身心、锻炼身体的主要课程之一。随着我国对于青少年素质教育的要求不断提高,高中学校也越来越重视体育教学质量的提升。陶行知先生认为体育教育也是健康教育,其生活教育思想符合高中学生的素质发展需求。将陶行知思想应用于高中体育课堂建设,可提升教学质量,促进学生的身心健康成长。
  关键词:陶行知思想 高中体育 课堂建设
  体育课是高中教育中的重要部分,也是能够让学生释放压力、放松身心、锻炼身体的主要课程,对于学生的身心发展有积极影响。但目前许多高中体育课堂在教学方式、过程、成绩评价等方面仍存在较多问题,难以给学生带来正确、积极的健康引导。陶行知重视学生身体健康发展,其思想为高中体育课堂建设提供了指导。
  一、陶行知思想内容
  健康的身体是人们成功做一切事情的前提,是一切外在成就和美好生活的基础。陶行知先生的体育思想是其生活教育理念中的一个部分,认为体育教育即健康教育,注重“健康第一”的原则,符合教育改革要求。陶行知思想中的生活教育理念与当代学生体育发展需求相符。
  生活教育理念是陶行知教育思想中的重要内容,其核心是“生活即教育”,是指教育与生活密切相关,教育不能脱离生活,生活的变化中饱含教育意义,生活也是学生受教育的重要途径。陶行知思想中的生活教育内容,可为高中体育教学提供重要指导,使学生保持健康的生活,并从生活中获得健康教育,形成终生体育观念。“教学做合一”理念则是指将教师教学、学生学习与实践操作相结合,使学生在实践中巩固知识,提升运用知识的能力。“教学做合一”坚持以“做”为教学工作的中心,强调做便是教,做便是学,教而不做,学而不做,均不能体现教育的价值。该理念应用于高中体育中,可使学生参与到体育活动中,成为体育学习的主人,亲自感受体育乐趣,体验体育精神,锻炼体育技能,从而提高身体素质和体育素养。
  二、陶行知思想影响下的体育课堂建设策略
  1.坚持健康第一的原则
  陶行知认为健康是生活的前提,也是教育的前提。因此,高中体育教师不仅应指导学生掌握各类体育运动的技巧,更应注重学生的身心健康,帮助学生形成良好的体育思想、健康习惯、卫生习惯。教师需依据相关教学目标,构建科学合理的课程体系,包括体育锻炼、保健知识、营养安全等,予以学生全方面的引导,坚持健康第一,提高学生健康管理的意识与能力。
  例如,春季时气候湿润,学生容易发生感冒、咳嗽等疾病。体育课堂中,教师在教授学生体育运动方式与技巧之外,也应安排卫生习惯、膳食营养等方面的健康知识教学。教师应指导学生对生活用品进行消毒,保持个人卫生,并讲解膳食搭配、运动锻炼等,以提高学生免疫力,降低患病率,维持学生的身体健康。
  2.坚持“教学做合一”理念
  常规高中体育教学主要以理论讲解、教师示范和学生练习为主,其过程相对僵化和枯燥,缺乏具有实践性的体育活动,影响学生的兴趣,也不利于学生体育精神的培养。而陶行知强调“教学做合一”,使学生在实践中学习。因此,高中体育教师在陶行知思想的指导下,应积极为学生创造更多“做”的机会,设计更多的体育实践活动,使学生参与其中,感受体育魅力,形成体育精神,锻炼体育技能。
  例如,教师可组织学生开展体育竞赛,使学生在真正的实战中锻炼体育技巧。篮球教学时,教师可在班级内部组织篮球竞赛,或与其他班级打比赛,使学生充分融入体育活动中,展现竞技体育的魅力,充分激发学生的体育激情。学校也可积极组织开展全校、全年级的体育比赛活动,如篮球比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛、足球比赛等,营造良好体育氛围,以激发学生对于体育的兴趣,提升体育教学的质量和成果,改善学生体质。
  3.培养学生的终身体育理念
  体育是与学生生活密切相关的一门课程,但传统教学重视课堂的管理,而忽略了在生活中给予学生良好的体育引导。陶行知十分重视体育教学与学生生活的融合,只有将体育运动融入学生的日常生活中,才能培养学生的终身体育理念。教师可依据学生兴趣、身体状况、学校环境等,教授学生适宜的运动方式,鼓励学生充分利用课间休息、自由活动时间开展体育运动。
  例如,学生学业压力大,锻炼时间少,教师可鼓励学生充分利用课间下楼跑步,向学生推荐跑步路线。同时,也可选择跳绳、跳远、踢毽子等对场地和时间要求较低的运动方式,在体育课堂中讲解相应的运动技巧,鼓励学生在课间自行组队运动,充分放松身心。
  4.重视体育课堂的多样性
  学生的学习体验也是影响体育教学质量的关键。陶行知认为体育教育应以健康为重点,重视学生的运动体验。因此,教师教学时不应只是单一、乏味地教授理论知识和技巧,更应注重课堂的趣味性、多样性,积极引入先进教学方式,以获得学生的支持与喜爱,给予学生丰富的体育学习体验。而丰富多样的体育教学内容可激起学生的运动热情,帮助学生放松身心、锻炼身体,也有助于培养学生的体育兴趣,激励学生主动学习体育知识。
  例如,教師可利用体育比赛视频激发学生的热情,潜移默化地培养学生勇于拼搏、坚韧不拔的体育精神;也可利用PPT、动画演示等方式进行保健知识、卫生知识的讲解;也可在教学中融入体育游戏,如“搬运接力”“三人两足”、跑步接力等,使学生在快乐中学习和锻炼,提升课堂趣味性。此外,在体育运动教学中,教师也应考虑学生身体状态,做到循序渐进,逐步增强学生身体素质和运动能力,促进学生的健康发展。
  5.重视体育课堂的评价
  成绩评价体系影响着学生的发展方向,陶行知认为体育教育即健康教育,要求教师不仅重视学生的体能发展,更重视学生的身体健康与心理健康,提升学生的综合素质。而传统体育评价体系仅以学生考试成绩为主,对于学生健康的关注度不高。
  因此,进行高中体育课堂建设时,教师需重视对成绩评价体系的改良,充分考虑学生在体能、课堂学习、参与度、学习态度、体育比赛成绩等方面的进步。也可采用学生互评、学生自评、教师评价相结合的方式,予以学生科学、全面、多角度的评价,帮助学生正确认识自我,对学生的进步予以肯定和表扬,提升学生的运动信心和兴趣,鼓励学生个性化发展、全面发展。
  三、总结
  陶行知思想符合当前体育教育改革相关要求,对高中体育课堂建设有重要指导意义。在陶行知思想指引下,教师应重视体育课程体系的构建,融合体育与生活,调整教学方式,坚持健康第一,积极开展体育活动,为学生创造更多的体育实践机会,并改良评价体系,从多方面提升学生体育兴趣,提升高中体育教学质量。
  参考文献
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  [2]韩祥斌.新课改下高中体育教学思路与方法创新分析[J].当代体育科技,2019(22).
  [3]陆杰.高中体育教学休闲生活化模式探析[J].名师在线,2018(06).
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