“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设研究

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　　摘要：课程改革不应走教育的“老路”，只有适合学生真正需求，从根本上创新，从思想上改革，才能创设小学语文教学智慧课堂。以陶行知教育思想为指导，努力做到“学做合一”“知行合一”，利用“人工智能+”的便利，开辟小学语文教学全新路径。
　　关键词：“人工智能+” 智慧课堂 语文教学
　　随着信息时代的到来，“人工智能+”在小学语文教学中的应用逐渐受到重视，笔者以陶行知理论为指导，“人工智能+”为研究背景，以“至和课堂”为基本要求，寻求开展情境教学、活跃学生思维、提高学生语言能力、巧妙运用语文课堂时间等方面的方法，致力于实现小学语文智慧课堂的有效创设。
　　一、“人工智能+”成就小学语文智慧课堂
　　随着教学改革的不断推进，以陶行知教育理念为总基调，衍生出了诸如触控白板、电子教鞭、投影仪等“人工智能+”多媒体教学设备。教师不断利用小学语文课堂开展融声音、图像、文字为一体的数字“电化教学”，结合声情并茂的讲解，不断营造小学语文课堂的良好互动氛围，潜移默化中，给予学生适度的感官刺激，帮助学生明确课堂主体地位，提高课堂参与度，激发学生学习语文的兴趣，通过现代化的教学手段提升小学语文课堂教学的有效性，为创设语文智慧课堂开辟了全新路径。
　　小学是学生展开学习生涯的初始阶段，小学语文课堂教学可帮助学生接受语文知识、强化语言能力、活化思维模式。陶行知教育思想结合智能化的教学手段，给予了学生更多的发言权，帮助学生树立课堂教学的主体地位，也在一定程度上吸引学生主动思考问题、解决问题，激发出学生创造性的思维及答案，赋予语文课堂更加生动活泼的氛围，使其充满智慧。
　　二、“人工智能+”的小学语文智慧课堂创设方法
　　1.创设生动情境，增强学生课堂代入感
　　陶行知主张“活的教育”，不仅要贯穿“述”的方法，更要踏实践行“做”的理念，教师要努力将语文教学“活”起来。通过多媒体教学手段，结合分组活动强化学生之间和师生之间的课堂互动，不断通过再现、创设课文情境完成语文教学活动，同时在“至真”上下功夫，结合实际进行教学。而教师在创设教学情境时要充分考虑真实性与生动性，要利用这一教学手段试图启发学生的求知欲与学习兴趣，并在激发学生创造精神上下功夫，通过营造生动、智慧的课堂氛围，帮助学生主动学习语文知识。
　　一是调动学生的感官、情绪，再现、丰富与创设课文情境。例如，在教学《火烧云》时，为了帮助学生了解火烧云的各种形态，可以利用幻灯片为学生呈现火烧云美丽、壮观的景象图片，为课文配图做一个有效延伸。然后对学生进行分组，让学生对自己见过的火烧云形态进行描述，通过互动交流，可以增进学生对火烧云的认知。最后，教师利用多媒体为学生播放带有配乐的课文朗读音频，从听觉和视觉上对学生进行感官刺激，为学生创设更加自然、生动的教学情境，帮助学生能够迅速进入课文所描述的优美景色，再由浅入深引导学生发现课文对于火烧云的描写顺序与描写火烧云的关键词语等问题。
　　二是捕捉生活中的真实事例，增强学生对于真实情境的代入感。例如，在教学《匆匆》时，为了让学生真实感受到时间的流逝，不断增强时间意识，教师可利用电子屏幕为学生倒计时，在规定时间内进行传球游戏，突出时间的紧迫感。随后提出问题：我们的时间都浪费在了哪里？引发讨论，从而帮助学生了解课文真正想传递的珍惜时间的信息。
　　2.拓展学生思维，激发创造精神
　　陶行知教育思想的灵魂在于“创新”，在教学制度、方法、理念上都要创新，更要注重学生在创新方面的培养。为了激活小学生的创新、创造精神、活化思维模式，教师要在授课过程中加以适度引导，帮助学生进行自主探究，而不是单纯按照教师的授课进度进行思考，教师利用现代化的教学设备激发学生兴趣，提高课堂参与度，引导学生进行个性化的思考，有利于探索精神的培养。
　　例如，在教学《鸟的天堂》时，教师可提前组织学生利用网络收集形态各异的鸟类图片，课上将学生自主搜集到的图片资料放在投影仪上进行集中展示。让学生观察鸟的样子与不同鸟的不同之处，组织学生对自己展示的鸟的颜色、叫声、生活习性等方面进行介绍。再为学生播放提前准备的各种鸟类的叫声，同时正式引入课文，让学生思考课文都讲了哪些景物？红霞、石子路、大树、小船等这些景物都是通过怎样的观察得来的？引发学生自主思考，然后总结出“看”“听”“闻”“尝”“感”五大观察法。最后，教师要求学生充分运用五大观察法总结出不同的鸟类和景色，组织学生在电子白板上完成接力绘画，学生发挥想象，有的画鸟、有的画树、有的画小溪，共同完成个性化的《鸟的天堂》。学生在玩中学，不仅拓展了思维、增长了知识，还让语文课堂更加生动起来，不仅有了声音，还有了色彩。
　　3.习得言语范式，展开个性化表达
　　一味地强调学习课本中文章的表达方式并不能充分体现语文教学的本真，语文教学的最终目的是要利用教学不断提高学生语言交流能力，将所学到的言语范式转化为适合自身的语言表达方式，从而提高自身语言表达能力。教师可在授课过程中，利用现代化的教学手段，帮助学生习得言语范式，并将其内化于心、外化于行。例如，在讲授《皇帝的新装》一课时，教师除了要帮助学生完成教学大纲要求的学习进程与了解课文想要表达的讽刺意味外，还要利用课文本身的趣味性培养学生的个性化语言表达能力。教师可以组织学生分组、分角色进行课文角色扮演，激发学生的表演欲望，鼓励学生积极参与并用自己的语言对原课文进行还原。同时，录制课文片段，在多个班级利用电子屏幕进行展演评分，激发学生参与热情，并在表演过程中锻炼学生语言表达能力与舞台表现力，帮助学生通过学习掌握语言表达技巧，从而形成个性化的语言表达方式。
　　4.巧用课堂时间，将课堂主动权交还给学生
　　对课堂时间进行合理分配，既能满足学生的实际学习需求，又不给学生太多的壓迫感，微课作为现代化教学手段之一，在课堂时间的把握上有着不可或缺的重要作用，也可以给学生更多的时间进行自主学习，教师扮演好引导的角色，帮助学生牢牢掌握好课堂主动权。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可为学生播放小蝌蚪成长过程的视频短片，帮助学生了解小蝌蚪是怎样一天天成长为青蛙的，它的生活习性随着身体的改变有着怎样的变化。教师利用微课时间短的特点，帮助学生快速了解了蝌蚪的成长过程，再带领学生进行课文的阅读时，就加快了学生的理解速度。根据学生在课堂的不同表现进行强化辅导，逐个提高，潜移默化地帮助学生掌握了自主学习的方法。
　　三、结语
　　“人工智能+”的到来，使教师适应了更现代化的教学模式，也为教师逐渐摆脱应试教育、注重学生综合素质发展、构建语文智慧课堂奠定了基础，帮助教师更加轻松地创设生动的教学情境，也更利于拓展学生的创造性思维。
　　参考文献
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