激励法在班主任工作中的应用
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作者:郭开忠
激励法，就是激发鼓励的方法。班主任是班上学生的领头人，带路人。学生远大理想的树立、良好的学习习惯和生活习惯、高尚的道德情操的形成都与班主任息息相关。在引导学生成长的过程中，班主任恰当的工作方法至关重要。当学生的人生观处在迷茫时，当学生做了错事时，班主任在做学生的思想工作时，是批评指责好，还是抓住时机激励好呢？心理学表明：当然是激励好呢。
因此，班主任在工作中，对学生要多激励，少批评指责，这才有利于学生成长。根据学生处在不同的问题情况时，我们又要选择恰当的激励方法，才有利于学生进步。
根据笔者多年当班主任，做学生思想工作的经验，把激励学生的方法归纳为以下几种，并加以应用，起到了很好的作用。此方法，仅供有兴趣的同仁参考：
一、趁热打铁激励法
作为班主任，最重要的一个方面，是要善于发现学生的闪光点。对于学习平平的学生，一般不容易发现他们的闪光点。对这部分学生，如果有闪光点。班主任不及时捕捉到，并加以激励，学生自己是难以找到奋发向上的动力的。班主任埋没了学生的闪光点，很有可能就埋没了一个人才。因此，班主任当发现学生的闪光点时，哪怕是一丁点儿，也要抓住时机，趁热打铁，及时地加以激励，使学生感到自己有优点，自己还是一个有所作为的人，激发起学生的求知欲望，学生才会去努力学习。我原来在小学教书时，班上有个男生贪玩，学习不努力，又逗班上的同学恨。原因是他经常唱山歌骂同学们，欺负同学。我觉得他智商很好，就找他来做思想工作：
“你知不知道同学们很恨你？”
“知道。”
“那为什么？”
“因为我唱山歌骂他们。”
“班上像你会唱这么多山歌的人多不多？”
“不多。只有我。”
“从班上的同学都不会唱，而你会唱这么多的山歌来看，你很聪明，比班上的同学都聪明。只要你努力学习，不要唱山歌骂同学们，要唱就唱好山歌给同学们听，同学们一定会佩服你的，把你看成他们最好的朋友。”
經过这次谈话后，这个学生学习努力，并且也不再唱山歌骂人了。唱也是唱好的。一个学期后，成绩特别优秀，第二个学期参加全乡举行的数学竞赛，还得了第一名。
二、荣誉激励法
荣誉激励法主要是指通过各种奖励、让学生担任某个职位和做能显示学生能力的事情来激励学生进步的方法。除了学校组织的各种活动外，班主任还要组织班上学生开展各种有益的班内活动，让尽可能多的学生参与。对于学习突出的学生，给予一定的表彰、奖励，以便激励学生奋发向上;对于班内的职务，不应该由固定的学生一任到底，而是应该隔一段时间选举一次，最好是一个学期选举一次。要创造尽可能多的能显示学生各方面能力的职位给学生担任，让尽可能多的学生都能体会到成功的喜悦，努力学习，努力为班集体争光添彩。这样，一个班集体就会充满生机活力，奋发向上。
三、反思激励法
我从事教育教学10多年，一直担任班主任工作，在我看来，学生犯错误常常主要是因为以下这几种情况造成的：﹙1﹚冲动;﹙2﹚要面子;﹙3﹚马虎。犯了错误之后，学生自己都知道错了，但不敢面对现实，不敢跟父母讲，不敢跟老师讲，也不会静下心来反思错误的前因后果，只是侥幸的安慰自己：家长、老师可能不知道。在这种情况下，班主任应该引导学生反思错误的前后，寻找到错误的原因，使学生面对事实，让学生想想自己所犯的错误对班集体、对家庭、对自己产生的危害，以后遇到类似的事情自己该如何处理，找到努力的方向，班主任并加以激励，学生一般是乐意接受的。
四、忧患激励法
如今的学生，大部分过着衣来伸手，饭来张口的无忧无虑的生活。并且多数学生都沉浸在父母构建的温暖家庭之中，不考虑自己的前途，只知享受，不知辛苦，得过且过，学习不努力。在这种情况下，班主任就要根据社会竞争激烈，就业难等现实，向学生讲明不学无术，以后到社会上怎么办？不要说养活父母，就是连自己的生活都成问题等等来唤起学生对前途的忧患，努力学习。
对于班上学习优秀的学生，他们在同学面前，总有一种优越感。这种感觉在他们的脑海中盘旋的时间久了，就会产生沾沾自喜的心理，放松学习。因此，班主任要经常提醒他们，今天的学习好不等于明天的学习也好;现在的学习好不等于将来的学习也好。明天的学习，将来的学习是要靠现在的努力才能实现的。现在骄傲自满，不努力学习，等其他同学赶上来了，甚至超过自己了，自己难道不害羞吗？那时，后悔就来不及了。以此来激励他们不骄不躁，努力学习。这样，学习优秀的学生就会产生一种忧患意识，时时提醒自己，不努力学习就要倒退。平时，学生就会努力学习，学习就会优秀起来。
一个班集体，学习一般的学生和学习优秀的学生都努力学习了，这个班就会充满生机活力，不断进步。
五、归因激励法
现在的社会是个开放的社会，社会上的各种思想冲击着学校，特别是有些不好的思想对学生产生了很大的负面影响。如：就业难的思想、暴发户的思想、黑恶势力的思想等产生的负面影响，使一大部分学生产生了读书无用的想法。这种想法正在蔓延，很可怕。难道真的读书无用了吗？这就需要老师，特别是班主任引导学生思考，讨论这个问题。思考清楚了，探讨明白了，学生才会产生学习的动力。
在引导学生探讨“难道真的读书无用了吗？”这个问题时，就要充分应用归因法，让学生感到只有读书才能找到适合自己真正的出路。
只要努力学习的这四个原因时时萦绕在学生的脑际，我想，学生不努力学习才怪呢？这四个原因要在学生的脑海中留下深刻的印象，并激励学生努力学习，是一个长期的工作，班主任要长抓不懈，才能见成效。
总之，在班主任工作中，班主任要找准学生存在的种种问题，抓住时机，正确应用激励的方法，才能使学生看到学习的希望，努力学习，努力为班集体争光争荣誉，一个班集体才会不断进步，优秀起来。
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