创建和谐班级,实现自主管理

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　　摘 要 班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，营造和谐的班级氛围有利于促进学生的全面发展，逐步形成学生的自主管理。自主管理型的班级，是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。文中，主要就如何实现班级自动化管理进行了探讨，以期可以为班级管理提供借鉴。
　　关键词 班级管理 班主任 和谐班级
　　中图分类号：G625 文獻标识码：A
　　每一个班主任，都希望竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀的班级。班主任要想改变学生，应采取不一样的思维方式，树立全新的管理班级观念。只有这样，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体，成为一个合格的班主任。
　　1树立素质教育观念，努力提高班级个体成员的全面素质
　　一个优秀的班集体是由所有个体成员较高的全面素质水平构成的。班主任通过实施有效的班级管理，促使班级每一个成员的全面素质在原有的基础上不断提高，这是创建一个优秀的班集体的必要条件。一个素质全面的学生一定会保持学习的自觉性，具备持久的学习动力，从而实现学习成绩的优异。
　　在班级管理中，可以通过下列途径来提高学生的全面素质。一是人人参与班级管理，通过学生积极参与班级管理来提高学生的素质。班级中的每一件事情，只要引导学生努力做好，都能给学生创造出提高自身素质的机会。二是开展丰富多彩的活动，在活动中提高学生的素质。如，我的班级里，每天都要进行课前演讲，每周都要进行“星星擂台赛”。比赛内容十分丰富，既有课本知识，又有最新的科技动态、国内外要闻、体育赛事等。在竞赛中培养了学生竞争意识、反应判断能力、动手能力、合作意识。同时更多地拓宽了学生的视野。三是给学生创造更多的社会实践机会。在实践中提高学生的素质。为了培养学生热爱学校的情感，我带领学生开展“走进大学”系列活动，了解母校大学路小学的过去的历史，今天的改变，走访自己知道的大学人，懂得校训“始终在大学读书”的含义等等，在活动中学生感受到了学校的发展变化，产生强烈的自豪之情。为了锻炼学生的意志品质，培养学生的团结协作的精神，我带领学生举行班级拔河比赛，篮球比赛活动。实践表明：这些活动确实能够有效地提高学生的全面素质，促进优秀班集体的建设进程。
　　2学生是班级的主人，班主任是为学生服务的
　　学生在班级中主人地位的确立，既有利于打破班主任一切以自我为中心的意识，也能够激发学生改变自我，参与班级管理的积极性。
　　班主任在班级管理中要相信学生，给学生充分表现自我才能的空间。只要是学生能做的事情，班主任要放手让学生去做，使学生真正意识到自己是学习的主人，是自我教育、自我管理的主人，是优秀班集体建设的主人，但也应该随时掌握学生的动向，不能所有的事情都放手，学生的事情要有一定的掌握。学生有了这样一种意识，班级许多工作开展起来就会得心应手。时间久了，学生都意识到自己是班级的主人，应该竭尽全力维护班级的利益，这样才能维护每个人的利益。实践中我感觉到学生表现自我的积极性很少带有任何功利色彩，而是带有一种证明自己能力的价值取向。即使是班级后进生，他们也有表现自己的心理和愿望，哪怕是很小的一件事情，当他们取得成功的时候，他们也有一种满足感，这时候要及时予以表扬。班主任在工作中不要忽视后进生，不能因某些学生身上存在这样或者那样的缺点而忽视他在班级中存在的价值，反而班主任要做有心人，善于发现他们身上的长处，更多地给他们展示自己特长的机会，帮助他们强化主人的意识，积极为班级建设献计献策。班主任的职责是发挥自身的主导作用，扶植起学生积极向上的精神意识，让学生成为真正的主体。
　　3讲究科学的工作方法，发扬民主的工作作风
　　班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。发扬民主就是要求班主任在班级管理中，尊重学生的主人地位，引导支持学生行使主人的权力。作为一个班主任如果违背教育规律，盲目、随意地开展工作，忽视学生的主人地位，唯我独尊、独断专行，往往费力不讨好。为了作好班主任工作，我悉心研读教育学、心理学理论，旨在把握教育规律，站在理论的高度，科学地开展班级管理工作。班级中存在的各自问题都给我们提供了研究的机会，只要我们从科学研究的角度去思考解决问题的办法，都会取得有好的成效。
　　4开展班级活动，形成班级自主教育序列
　　丰富多彩的自主活动是班级管理的重要组成。班主任确定活动主题，学生自己选择活动内容和方式，逐步形成班级自主活动序列，达到自主管理。班级序列活动包括结合重大节日、纪念日：如十一、清明节等开展思想教育活动。根据班级日常学习生活情况，抓住时机，开展“道德课堂”活动，使班级活动成为开阔学生知识视野、提高学生智力水平、发展学生能力特长的摇篮。
　　苏霍姆林斯基说过;真正的教育是自我教育。班主任应该给学生提供一个自主管理，自主教育的机会，让学生自我成长。小学阶段学生的自主管理，主要利用班级常规管理的认同及内化形成，对学生进行行之有效的行为训练;利用班级文化由学习型到文化型的建设，对学生进行思想及学习方法的有效教育;利用班级活动对学生的学习及心理开展层层深入的教育引导，最终达到学生的自主管理的目标。班级的管理不是一个人的事，既包括班主任，也包括学生，必须人人参与，人人努力，班级整体才能达到优秀，和谐，成为一个强有力的集体。
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