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英语线上教学实践性作业探究

来源:用户上传      作者:李惠娟

  作业是检验学生学习效果、帮助学生查漏补缺的重要手段。基于线上教学的特殊性,决定了开展线上教学时必须得思考:线上与线下如何更好地衔接。本文以小学英语线上课堂为例,探究开展实践性作业,为中高年級线上教学提供参考。
  线上教学的特殊性
  教学时间短 考虑到小学生的身心健康、正确用眼,线上教学的时间多有限制。在小学中高年级,我们多半是设30分钟。这就要求教师在做备课时应该充分考虑时效性,不能为完成教学任务而过多地加塞教学内容。
  教与学方式不同 线上教学时,师生面对的都是生硬的电脑。教师要敢于出镜,佯装学生就在眼前、自我陶醉,务必要在另一端学习的学生能看到、感受到教师的良苦用心。学生的“学”,需要教师擅于利用平台中的各个功能。例如,利用答题卡让学生进行连线、完成小练习;启动同学连麦克风完成对话;学生们在留言区敲出自己的答案等。
  线上教学实践与策略
  小微课,大空间,预习有讲究 古语云:“授之以鱼不如授之以渔。”虽然都知道这句话的道理,但我们在平常的教学中往往会忘记如何巧妙地运用自己的教学中来。线上上课,老师不能面对面地指导学生,但教师可以搜索、收集一切皆可以为线上教学服务的资源。在新授前,通过班级群发送微课,布置预习作业;观看名师微课画思维导图,录像自己所学(可以用小老师展示方式),在书上做笔记,等等。如此一来,学生有据可依,有声有图的画面,相信对孩子们来说是一个非常好的预习资源。看似提前把教学资源都分享出去了,但这有什么关系呢?只要学生乐在其中,事半功倍。
  小主人,大变脸,巩固有招数 小学中高年级学生大都是9岁到11岁,正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期,但仍以具体形象思维为主。他们善于模仿,乐于表现自己,喜欢小组合作,对英语学习有浓厚的兴趣。但这个时期的学生,想表现自己却害怕出错,导致有些学生不愿开口。基于这一特征,我们在作业设置上要充分考虑让学生自己来当作业的小主人,老师给出可供选择的作业,提供绘本资源、英文歌曲、配音等资源给学生选择,留给学生更多的自主学习时间,如朗读绘本、演唱绘本歌曲、创编绘本并介绍或演唱等。中高年级的作业设计,更注重语用功能。利用学生感兴趣的人物、事件模拟一定的作业情景,有语境的作业,更真实有效。在实践中,我们通过让学生复述、表演、创编,以小视频的方式展示。每一个人心中都有一个小小的舞台,需要老师们去创设、给学生练习巩固的舞台。
  小口袋,大数据,APP装下检测 作业,不止停留在练习、巩固,发送小视频或者创编绘本、歌曲等。我们还要对作业进行有效、规范的检测。我们称为检测性作业,主要可以利用一起作业APP、UMU、问卷星等软件布置检测作业,平台提供的从多维度分析检测情况,数据全面。如当天教学涉及词汇,语法类的较多,我们可以通过问卷星、UMU编辑,即时反馈,以学定教。针对单元模块的检测,我们可以优选平台,提前准备好试题,听力文本,配合工作人员,设置好检测形式,具体操作当然需要教师提前熟悉。
  让作业更富有灵感
  资料搜索,拓宽视野 语言具有交际性,它只有在实践过程中才能体现出它的本质特点。当学生不便外出时,我们可以灵活处理课程内容,利用网络资源升华作业,使学生能主动地运用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然而然地运用语言,发展语言能力。如在三年级下册Unit8 Happy birthday单元主题学习中,教材中的主人公Alice,情景是老师和同学们在教室给她过了一个生日。生日这一话题,孩子们都很喜欢,怎样才能不错失这样的主题学习呢?通过收集班上4月份生日的孩子名单,笔者发动了让学生们线上送祝福,录制制作卡片小视频,收集世界各地关于生日的文化做分享。语言有真实的场景,学生们在实践中把作业发挥极致的状态,令人感动。
  自制表格,体验乐趣 根据学习内容设计各种交际活动任务,让学生制作表格,并会运用所学目标语,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程。如在学习句型“What do you do on Monday?”时,通过让学生设置自己一周每天的活动并以表格的形式展示,其他学生通过同学上传的表格,以第三人称的形式做汇报。在小学四年级后,学生们的世界不再围绕自己和家人,有自己的朋友圈,关注他人,在乎他人对自己的评价。所以在这个过程中,学生们都尽力让自己表现完美,很好地体验。
  做书画报,提升综合能力 用英语做书画报是一种实践活动,它的目的不仅仅是要求学生能够完成任务,最主要的就是唤醒学生的意识,让学生学习并掌握更多的英语信息,培养学生的综合英语能力。小学中高年级的学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式,我们就可以布置一些学生感兴趣的书面作业。如在五年级下册Unit4 Reading is fun单元学习中,笔者布置了这样的作业:你最喜欢的一本书。学生可以制作精美的明信片、英语书签、海报等形式,为自己最喜欢的书打“call”。通过收集学生的作业,编辑后上传在问卷星做调查,让全班同学去评选哪一本是最受欢迎的书。在这个过程中,促使学生开动脑筋、阅读、思考。无形中,学生开始广泛地阅读。大量阅读和不断积累,能够让学生获得很多书本上学不到的知识,综合素质也有了明显提高。
  线上课堂教学的限制性,要求教师转变常规作业布置方式。实践性作业可以通过收集生活中的应用、配音、学唱英文歌及书画报等多种方式进行,充分考虑活动的实践性,凸显英语作业对学生能力的培养价值,促进学生的健康成长。
  (作者单位:广东省深圳市坪山区坪山实验学校)
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