新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

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　　摘;要：在推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教育教学策略和手段应用而生，为了构建高效课堂、体现学生的主体地位，许多小学数学老师以游戏化教学为出发点和落脚点，结合学生的个性化发展要求调整教育教育策略，不断释放学生的天性，让学生能够在自主学习的过程之中掌握小学数学学习的技巧和精髓，实现个人数学学习成绩和水平的综合提升。对此，本文将理论分析与实践研究相结合，对新课程背景之下的小学数学教学游戏化进行思考和分析，以期为促进小学数学教学游戏化教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
　　关键词：新课程背景;小学数学;教学游戏化
　　一、新课程背景下小学数学游戏化教学的理论依据
　　为了保证后期教学实践活动的顺利开展，老师必须要明确前期的教育教学理论要求，坚持正确的理论基础和依据，不断实现后期教学实践活动的一致性。其中构建主义学习理论在小学数学游戏教学的过程之中备受好评，能够为老师提供更多的指导。从微观的角度来看，皮亚杰所提出的构建主义学习理论以构建学习者中心的学习环境为基础，因此在信息化科技化时代之下，老师需要着眼于学生的学习能力以及学习环境，通过对学生自主学习水平的分析以及研究来构建符合学生个性化发展要求的学习环境，只有这样才能够充分的调动学生的参与积极性。
　　在小学数学教学游戏化之前，老师需要做好充分的准备工作，了解构建注意学习理论的实践要求，以激发学生的学习动力和学习欲望为基础，为学生营造一个更加自由且宽松的学习氛围，保证学生产生源源不断的学习动力。
　　另一个则是游戏化学习。理论游戏化学习理论主要将游戏与学习相结合，优化学生的学习环境和学习环节，这种创造性的教育教学策略以及学习方式能够在构建高效课堂的同时促进教学资源的优化配置和利用，最大限度地调动学生的参与积极性，体现学生的主体地位。小学数学老师只需要着眼于游戏化学习的具体形式来，鼓励学生、引导学生、分析学生游戏参与的欲望和动力，保证学生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之中实现自我突破，自我调整。
　　二、新课程背景下小学数学教学游戏化的思考
　　从上文的相关分析不难发现，在新课程改革背景之下，小学数学教学有效化的应用尤为关键，老师需要将理论分析与实践研究融入课堂教学环节，关注小学数学教学在新时代背景之下的新内容、新变化和新要求，更好的体现学生的主体地位，构建高效课堂，从整体上提升小学数学教学质量和水平。
　　1.落实新课改的要求
　　我国新课程改革明确强调，小学数学老师在开展课堂教学实践之前必须要站在学生的角度思考问题、分析问题，了解学生的个性化发展需求，关注每一个学生的学习状态，积极落实新课改的要求。小学数学教学游戏化能够突破传统教学模式的效果，在体现学生主体地位的同时更好地促进学生的良性成长和发展，让每一个学生都能够学有所获。老师需要站在宏观的角度关注每一个学生的学习状态和学习兴趣，以此来实现有的放矢，保障不同层次的学生在自主学习和实践研究的过程之中对数学这门学科有一个客观的认知，掌握数学学习的技巧和精髓。其中新课改相关内容以及要求的分析最为关键，为了积极贯彻和落实新课改的核心要求，老师需要以微观分析和宏观解读为主题，保障学校制度制定的针对性，促进游戏化教学实践活动的顺利开展，让学生在自主学习的过程之中培养良好的学习行为习惯。
　　2.学校提供的硬件设施
　　小学数学教学的实践性和应用性比较明显，实践教学活动所占有的比重较高，因此学校所提供的硬件设施会直接影响这门学科教育的质量。在开展小学数学游戏化教学的过程之中，为了获得学生的支持，学校必须要完善现有的硬件配套设施，给予游戏化教学更多的帮助以及支持，更好的体现游戏化教学实践的作用及优势，让学生能够在基础学习和实践研究的过程之中主动的实现自我调整。其中学习氛围的创设以及校园文化的构建尤为关键，老师需要帮助学生在自主学习的过程之中主动学习不同的知识，了解目前的教育教学困境以及现实条件，深入剖析具体的教学内容，丰富课外实践活动，让学生在活动参与以及游戏体验的过程之中实现个人的良性成长。老师只需要将恰当可行的教学内容与学生的自主实践活动相联系，在恰当的时间段为学生提供力所能及的帮助，保障学生坚持正确的学习和游戏方向，让学生能够意识到游戏活动参与者的价值，从而真正的与老师进行互动，说出个人的真实意见和看法。
　　3.学生和教师的配合
　　学生和老师都是教育教学实践活动之中的重要对象，为了实现师生互动和共同成长和共同发展，在开展游戏教学的过程之中，老师必须要加强与学生之间的联系和配合，给予学生相应的辅导。与其他学科相比，数学教学难度偏高，因此小学数学老师需要注重不同教学策略的合理应用，其中游戏化教学所涉及的内容比较复杂，师生之间的良性配合走向则显得尤为关键。
　　结语
　　教学游戏化符合小学生爱玩的天性，能够在体现学生主体地位的同时不断吸引小学生的注意力，讓学生产生源源不断的学习动力。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，数学学习的难度偏高，对小学生提出了一定的要求，因此许多学生感觉困难重重，对数学存在一定的未来情绪。游戏化教学则能够降低学生的心理防备，在树立学生学习自信心的同时更好的突破传统数学教学模式所存在的不足，小学数学老师需要站在宏观的角度对数学教学游戏化进行深入浅出的思考和分析，只有这样才能够充分的体现这一教学策略的实质作用及优势。
　　参考文献
　　[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）.
　　[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（8）：91-92.
　　[3]钱婷婷.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].科普童话·新课堂（上），2017（5）.
　　作者简介
　　李静祥 （1975.12—）， 女 ，汉， 河南省泌阳县，讲师 学历： 本科  研究方向：小学数学教学。
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