初中语文教学高效课堂的构建策略
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摘;要：初中语文课堂较小学语文的教学有了一定难度的提升，学生在学习起来会有一点的困难，初中教材中的文章主旨更为深刻，篇幅也更长，学生可能会有更多不认识的生字，因此，初中语文教师在教学的时候应该设计更更合理的课堂，运用更多样的教学方法，不断 提升学生的学习能力，更新教学观念。语文课程能让学生在阅读中，在写作中感悟更多的人生历程，得到更多美好的体验，并不断提升自己的学习能力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中语文为载体，对初中语文教学高效课堂的构建策略的这一问题进行一番详细的论述和探讨。
关键词：初中语文;高效课堂;多媒体;读写化;实践化
初中语文教师应采用多元化的课堂教学策略，创新教学形式，提高学生的综合素质与实践应用的能力，打造多媒体语文课堂，读写化语文课堂以及实践化语文课堂，激发学生的积极性，不断提升学生的语文学习能力。
一、多媒体语文课堂，激发学生热情
多媒体课堂是一种新型且高效的教学方式，学生通过信息化、数字化的学习方式更能投入到语文课堂的学习当中，传统的课堂方式比较单一，教师比较注重自己的讲解，忽视和学生的互动性，语文是文科的知识，教师要注重学生的语文思维的培养，在想一个问题的时候不要给自己设太多限制，要打开自己的思维，我们看到很多语文试卷题的答案也是言之有理即可，因此，多媒体的教学课堂通过美丽的图片、动听的音乐以及生动的动画视频激发学生的兴趣，学生在生动形象的课堂中不断增强自己的学习能力，增强审美能力。多媒体语文课堂可以激发学生的热情，将过去机械化的语文课堂变得活灵活现，变得更能激发学生的兴趣。
例如，在讲解朱自清《春》这一课的时候，教师就开展了多媒体的语文课堂。笔者首先利用多媒体展示了几幅春天的圖片，美丽的春景图吸引了学生的目光，之后教师播放春天的歌曲，如《春天在哪里》，《最美的春天》，歌曲的伴着文字的流淌，学生更能感受春天的美丽与温暖。多媒体是教学让学生仿佛置身于春天，提升了课堂活跃性。多媒体语文课堂创设合理教学场景，有利于激发学生阅读的兴趣。
二、读写化语文课堂，提升文学内涵
初中语文教学中，阅读与写作是两个重要的点，为增强学生的能力，教师应该构建读写化的课堂，学生在阅读的时候可以有意无意的来积累文章中的好词好句，包括一些构段的方式，学生在阅读过程中会不自觉的记忆下来，尤其是大量的阅读后，学生的印象就会更加深刻，教师一定要将阅读与写作进行有机的结合，让学生在写作中阅读，在阅读的过程中也可以提升写作能力，相辅相成，不断提升自己。为了提升学生的读写结合的能力，教师可以布置学生写周记的习惯，让学生养成写随笔的习惯，切实增强学生的积累。读写化课堂具有高效性，教师一定要为学生认真构建课堂，提升学生的能力，不断增强自己的文学修养，为学生做出最好的表率。
例如，在讲解《蝉》这一课的时候，教师就开展了读写化的语文课堂。教师可以要求学生仿写《蝉》这篇文章，描写一种自己熟悉的动物，在描写的时候要抓住学生的特点，尽量用到一些修辞的手法，运用一些写作手法会更好，教师要指导学生认真阅读并从中吸取其中的优秀的部分，将其运用到自己的写作当中，不断提升的写作能力。读写化语文课堂，根据“以人为本”的教学理念，培养了学生的文字应用能力，提升了读写一体化的学习能力与学科素养，不断为学生输送更多养料。
三、实践化语文课堂，培养综合素质
语文课程的设计不能一直局限与课本，教师应该扩展实践化的综合性课堂，为学生提供更多的学习选择，丰富课堂体验。实践性的语文课堂更生动、更具体，教师可以开展如班级诗歌朗诵大赛、经典话剧表演大赛以及歌曲演唱大赛等多样的活动，学生在丰富的活动中更能感悟学习的乐趣，将理论变成实践，在生活中渗透语文学科的知识，真正的培养起学生综合素质，同时，教师还可以为学生播放一些优秀的节目视频，激发学生的兴趣，让课堂的气氛变得更加活跃。实践性的语文教学课堂即通过开展多种多样的社会活动打开学生眼界，展开学生喜闻乐见的各种活动形式，激发学生的灵感，将课本知识与学生的实际生活相融合。
例如，在讲解《愚公移山》这一课的时候，笔者就开展了实践化的语文课堂。教师可以让学生认真学习课文之后结成一个学习小组，不同的学生来扮演不同的角色，教师可以为学生准备相关的服饰、装饰，激励学生更好的来表演，学生需要自己准备台词、旁白，这样的课堂让学生觉得课文更加有意思，也能在表演的时候深入自己对于故事的理解，提升文化内涵。实践化语文课堂增强了学生的自信，增强了学生的学习能力，培养了其综合素质。
综上所述，初中语文教师一定要认真设计教学，提升学生的的学习能力，培养学生的文化内涵，通过多媒体语文课堂、读写化语文课堂以及实践化语文课堂等多样的教学方式，提升综合素养。
参考文献
[1]李淑惠.对有效提高初中语文课堂教学效果的策略分析[J].中国校外教育，2014（4）.
[2]王俊英.谈谈初中语文课堂阅读教学的有效策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）
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